七上第三单元围绕“学习生活”编排的三篇课文各具特色。《从百草园到三味书屋》体量较大，教学点很多。在单元目标下，“学习默读，抓住标题、开头、结尾及文中过渡句段，读懂文章大意”是基本训练内容。若从读写结合的角度看，百草园部分是“童年趣事”“我的小天地”之类的仿写模板，三味书屋部分则是写人的绝好范例；《再塑生命的人》标题即是揭示主旨的关键词。围绕标题去思考：生命为什么要再塑？怎样再塑生命？为什么是再塑生命？充分利用阅读提示和旁批训练学生的自读能力。同时，这是一篇独特的写人文章，作者对莎莉文老师的描写极少，而多从自己的经历、感受和认识来写老师。《<论语>十二章》是语录体散文，记录了孔子及弟子的言论。这些言论教人如何学习如何修身，言语背后有师生交流的场景，有谆谆善诱、温柔敦厚的师者形象。
本单元的写作训练主题是“写人要抓住特点”。对于写人的训练，学生在五年级上册学习了“结合具体事例写出人物的特点”，五年级下册第五单元学习“选用典型事例、运用多种方法表现人物的特点”“描述周围人的反应，间接写出人物的特点”。可以看到，学生在小学阶段已经比较全面地接触过写人的技法，初中阶段学习的重点是熟练运用这些写作技法并融会贯通，把外在知识内化为有意识的习作经验。纵观本单元文本特质和教材编排意图，单元整合课可采用写作型群文教学的课堂路径，架通阅读和写作训练，在整合活动中融通阅读经验，在比较探究中生成写作技能。设置“评选最美教师”这一学习情境，贴近学生生活，把“知识内容”转化成“学习任务”，能够吸引学生主动学习，挑战认知角度，丰富认知思路。
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