唤醒与表达
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本学期参加了美丽乡村网络公益课堂——山里红美术双师课堂活动，受益匪浅。儿童写生中，线条因其简洁质朴，并富有表现力的造型特点为孩子所用。山里红美术恰巧解决了如何唤醒儿童视知觉，从而使它们自由地表达自己眼中的世界。通过学习，学生制拿笔之时起，就会自觉地用自己的眼睛关注外界世界。这种体验是对象以物体间的直接交流。让孩子终身受益。
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山里红美术每次上课的主题设计的贴近孩子的生活，落地可行。如画毽子、自己的鞋子、瓜果、大玉米、大白菜、大萝卜、玩具车、扫帚、蔬菜等等。
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每一堂课不仅学生充满期待，我们助教老师也对每次课都充满好奇，期待看看晓野老师是如何引导学生写生表达这些日常生活中的常见物品，经过实践，学生认真观察作画，这种教学潜移默化的让学生真正的感受到艺术来源于生活，真正的培养学生在生活中发现美、表现美、感受美、创造美的能力。这也正是让我感受到了山里红美术课程设计的魅力所在——内容有宽度，教学设计有高度。
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教学方法上教师注重欣赏示范，鼓励，让学生大胆的画出了自己的都不敢相信的好作品。
1.每次实践前老师都准备了各种各样的作品，开拓学生的思维和眼界。
2.教学示范从一点一滴开始，重点、难点示范有度不限制学生思维，注重保护学生的创新意识。
3.教学中注重给学生养成好习惯，要求作画过程中不许用橡皮、尺子、铅笔，画错了，动脑筋，将错就错，这一点让学生受益匪浅，培养了学生大胆、细心、专注的能力。
4.课堂上晓野老师常常鼓励学生，告诉他们个个都是小画家，学生们开始相信自己只要认真，都能画出精彩的作品。
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跳出美术教育范畴，这就能力养成对他步入社会后也是大有益处的。在繁杂的社会现象面前，孩子们能自己观察，感受内心，自我分析，而非人云亦云。写生技能，应为个人表现服务。只有这样它才成其为艺术。
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回首这一学期，共参加了16节山里红美术课，大部分是回放课形式参与，这些一年级的孩子，从不知道如何下笔，到最后很自信的，把物品活灵活现表现在纸上。真是一个飞跃性的进步。在这里要感谢山里红美术给予的引导。
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利用了一周的时间，将学生的作品，用心的整理，精心的给装上了小框，挂在了学校的走廊里，学生看到了自己的作品，特别的惊喜、兴奋，这样落地的课堂作品展，对孩子真是一个极大的鼓舞。
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安塞姆.基弗说过:“城市中的人们，几乎都来去匆匆，他们没有时间观看一朵花，我希望他们看看他，不管喜欢或不喜欢”。
随着美术教育的不断发展和完善，现代的教育。己不单纯是技能技巧的训练，山里红美术恰恰能让孩子们在写生过程中唤醒了孩子的个性，思想，情态等方面的全面培养。著名英国教育学家赫伯.里德提出所谓完整人格指的是说具有的一切潜质都得到全面而协调的发展。而美术教育的本质，就是育人、育心、育格。而晓野老师在山里红美术课堂中全方面的做到了，唤醒了我们老师该如何引导孩子发现、表达。
今天在晓野老师的总结课上，也看到了我们自己学校学生的身影，山里红美术让我们感受到了网络教学的魅力。下学期一定会继续努力，带领着孩子们，在山里红美术课中遇到更美的自己！
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