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什么是智力？
第一点：智力是通过经验学习的能力；
第二点：智力是适应周围环境的能力。
这两点都很重要，例如通过经验（包含自己的经验和别人的经验）学习的能力意味着聪明人也可能犯错误。实际上，聪明人不是那些不出错的人，而是能从错误中学习并且不再犯同类错误的人。
当代的专家们更为看重元认知，自身思维过程（如问题解决、推理和决策制定等）的了解和控制。当代专家同时更重视文化的作用，他们指出，在某一文化背景中被认为是聪明的东西在另一文化背景中却可能被视为愚蠢。
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传统的智力理论包括：智力二因素论、智力多因素论、智力三维结构理论、智力形态理论等。传统智力理论对于智力的研究，比较局限在对于智力单维的研究，有的是形态，有的是结构，有的是因素。
1）智力的二因素说
英国心理学家斯皮尔曼在1904年最早对智力进行划分，认为人的智力分为普通因素和特殊因素。普通因素简称G因素。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素。
另一为特殊因素，简称S因素。他发现有五类特殊因素：
①口头能力②运算能力③机械能力④注意力⑤想象力
S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。
2）智力多因素论
1938年，美国心理学家瑟斯顿对芝加哥大学的学生实施了56个能力测验，提出智力由7种基本心理能力构成：字词流畅性，词语理解，空间能力，知觉速度，计数能力，归纳推理能力和记忆能力，并且各基本能力之间彼此独立。
3）智力三维结构理论
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4）智力形态理论
1963年，美国心理学家雷蒙德·卡特尔的提出了CHC理论。他根据对智力测验结果的分析，将智力分为两类：其一为流体智力，另一个为晶体智力。
流体智力：是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
晶体智力：是指获得语言，数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
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现代的智力理论：研究融入的更多的维度和内涵，跳出了传统的静态研究，进入动态研究领域。其中著名的理论包括：多元智力理论、情绪智力理论、三元智力理论、成功智力理论等。
1）多元智力理论
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存在智能：对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的能力。
2）情绪智力理论
情绪智力也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。
3）三元智力理论
一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面：即智力的内在成分（内部世界）、智力与经验的关系（经验世界）和智力成分的外部作用（外部世界）。
4）成功智力理论
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分析性智力：能够运用元认知策略对自己的思维过程进行监控和评价，具有较高的元认知能力。
创造性智力：创造性智力是一种能超越已知给定的内容、产生新颖有趣结果的能力。主要体现在想象、构思、创造和发明等能力。创造性智力在分析性智力、实践性智力之间建立起了互为联系的桥梁。要使个体富于创造，就必须使其智力的各个方面达到平衡。
实践性智力：是指将抽象思想转化为实际成果的能力。实践性智力体现在个体所表现出来的示范、展现、操作、使用和应用等能力上。
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成功智力的20个特征：
1）能自我激励
2）会控制自己的冲动
3）知道什么时候应该坚持
4）知道如何充分发挥自身的能力
5）能将思想转变为行为
6）以产品成果为导向
7）完成任务并能坚持到底
8）都是带头者
9）不怕失败的风险
10）从不拖延
11）接受合理的批评和指责
12）拒绝自哀自怜
13）具有独立性
14）寻求克服个人困难的办法
15）能集中精力达到自己的目标
16）既不会对自己要求过高，也不会要求过低
17）具有延迟满足的能力
18）既能看到树木，也能看到森林
19）具有合理的自信及完成其目标的信念
20）能均衡地进行分析性，创造性，实践性的思维
成功智力的三大障碍：
第一大障碍是权威人物的负面期望。
第二大障碍是自卑心理。
第三个障碍是缺少榜样。
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从新手到专家就是智力发展的结果，智力的发展需要六大技能的组合应用，元认知技能、学习技能、思维技能、知识、动机和环境的支持。
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