先来说说我关于“熏锅屋”的体会。“学语文是个慢工，是个长期训练积累的过程。”学好语文不是一朝一夕的事情，是个潜移默化，润物无声的过程。比如我在培养学生的阅读兴趣方面做了许多小事。事情虽小，却贵在坚持，取得了很好的效果。比如:我每天的家庭作业一般不要求学生写，而是大声朗读课外书给家长听。每天中午午自习，我会带着孩子们练十分钟的字。每天课前三分钟，我会邀请一个孩子上台读书给大家听。这几件小事是已经坚持了两届学生了，孩子们普遍喜欢读书，喜欢朗读，喜欢学语文。所以我班上的学生虽然基本不做语文资料，作业也不多，但成绩还是不错的。我的语文教学轻松了不少。我想这就是“熏锅屋”的效果吧。
今日阅读28~40面
重点整理与摘录
是老师配合学生，不是学生配合老师。
一、课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。
二、精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。
学生回答错了，理解上出现偏差，是正常现象，这正是发挥老师主导作用的时候……看老师在这个节骨眼上如何去“配合”学生。
三、教学中，老师的“配合”作用不仅体现在启发，点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。
“教1遍不会，教10遍；教10遍不会，教100遍；教100遍还不会，别忘了，还有101遍。”
四、在教学中，老师的“配合”还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。
感悟:教师配合学生，其实就是承认学生才是学习的主人，尊重学生在学习中的主体地位。我也常常鼓励班上因为怕出错而不敢回答问题的孩子说:“你正是因为不会才到学校来学习的呀，要是你都会了，那还要老师干什么呢？老师就是专门来帮助你的呀。你答不上来或者答错，这是非常正常的事。这说明你需要老师的帮助，不要有什么顾虑，勇敢地举起你的小手吧！”有了这样的认识，孩子们上课的时候才能畅所欲言，其他孩子也不会因为某个孩子出错而嘲笑他。
要有语感，更要有责任感。
作为教师，在课堂上，学生有错不纠是失职。……纠正语病，不只是教学生会说话，有时候也是教学生怎样做人。
感悟:我们在课堂上常常会犯这样的错误:为了赶教学进度，为了能在规定课时内把该上的内容上完，而忽略许多细节。其实这样做虽然表面上完成了教学任务，其实很多功夫是无效的。有时候一节课，虽然完不成教学任务，但是抓住了某个点，让学生展开深入的听说读写的训练，真正提升了学生说与写的能力，这比前一种课堂更有效。
从雪中送“灰”说起
语文得靠读，背。拥有了，还得会用。会用，才算真正掌握。
学习语文的规律:大量读写，读写结合。
“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”
以情感人，理在其中。让我们的语文教学少些理性，多些情趣吧！
感悟:这些年听过不少的公开课，总感觉语文课堂上花架子还是太多。有些环节是为了体现老师多媒体应用技术的高超；有些环节是哗众取宠的热闹，仅仅体现课堂气氛的活跃；有些甚至把语文课上成了科学课、品德课……遗憾的是，往往获奖的就是这类课。而真正踏踏实实进行读写训练的课堂，却往往因为不够热闹，不够花哨，得不到好评。归根到底，无论是上课的教师，还是评课的评委，都还是以教师为中心评价课堂，没有把学生放在主体地位，没有看学生在其中得到了多少提升。
我觉得语文教学不是赶时髦，语文老师要多点情怀，少点功利心。语文课堂还是要踏踏实实的进行听说读写的训练，简单，朴素地教，让学生去读，去背，去写，去说。于老师的语文课堂，才是我心目中理想的语文课。
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