今日阅读内容53~61页《教语文其实很简单》
重点整理摘录:
1.杨巧云老师六年来只抓了两件事，一是读书，大量的读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。
2.靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
3.讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。
4.怎样教语文？我的老师告诉我:培养学生阅读的习惯。因为，语文能力是长期读书积淀而成的。
4.教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。
5.只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
我的感悟:
“读写”是语文教学的两条主线，这是很多语文老师的共识。说起来只是两个字，似乎很简单，但是具体到实践中如何操作，对语文老师来说就是一门复杂精深的学问了。
读什么？怎么读？怎样才能让学生喜欢读，读进去，最终读有所获。无论是文本的选择，还是阅读方法的引领，阅读过程的指导，都需要老师花心思，花力气去研究去琢磨。
我在二十多年的语文教学中，一向重视学生的阅读和积累。从一年级起，我就带着他们开始读绘本图书，读封面，读插图，并鼓励孩子们创作自己的绘本故事。等孩子们能独立读书了，我就鼓励他们大声读书给爸爸妈妈听，并且每天语文课前三分钟由一位孩子分享自己读书的精彩片段。再大一些呢，我教孩子们写人物分析，写精彩片段赏析。对于一些经典名著中的经典段落，我会鼓励孩子们背诵。有时候还会组织孩子们把一些有趣的课文或课外故事改编成剧本，举行班级话剧表演大赛。总体上效果还是不错的，我所带班级学生的阅读能力相对同年级的其他班级要强一些，孩子们学习语文的兴趣也比较浓厚。
但在具体执行的过程中，也有很多困惑。首先是课堂留给孩子们读书的时间总觉得不够。自己也觉得应当少讲精讲，但在上课的过程中总是放不开，还努力要讲得面面俱到，生怕遗漏了什么。这就导致自己语文课阅读的时间总是不够，尤其是对于后进生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导方面，总是做不到位。其次是作为班主任和学校的语文教研组长，总是有很多繁杂琐碎的工作干扰教学，有很多想法，没有时间和精力付诸实施。第三呢就是整本书阅读阻力很大，一方面，学校严令禁止老师统一要求学生购买任何课外读物，只要学生手头有统一版本的同一种书，老师就要受批评。如果有任何一个家长有意见，那就要受惩罚了。另一方面，许多家长在这方面认识跟不上，布置给学生阅读的作业，在他们看来等同于没有作业，长期下来重视阅读和不重视阅读家庭的孩子，两极分化越来越大。有时候感到很无奈，只能感叹“想法很丰满，现实太骨感。”
关于指导学生写作是我教学中最大的困惑，功夫下了不少，但是效果不太好。尽管我一再强调，习作的灵魂是“真实”，写作的精彩在“细节”，可孩子们好像总是不得法，大部分孩子的写作水平都不尽如人意。这方面各位老师如果有好的做法，能否分享一下？
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