康老师画像 | 牛郎还是“流氓”？

语文课上，我们正在学习《天上的街市》。

这是郭沫若先生的现代诗代表作。借牛郎织女的故事表达对美好生活的向往。

诗歌讲到一半，我们分析了各节的内容，我问了一个问题：

诗中的牛郎织女能够自由生活，我们传统神话故事是这样吗？为什么诗人这样写呢？

一石击激起千层浪。

学生纷纷回答：不是这样的！不是！

谁能讲讲原版牛郎织女的故事呢？我追问道。

我！我！我！好多学生举起手来。

每当这样的时候，我都会等上一小会儿，让大家安静下来。

学生毕竟有一定的阅读积累，对古代的传统文化应该有一定的了解，让大家讲一讲传统的故事，也让大家从枯燥的分析讲解中转换一下内容。

课堂上，我是很乐意给学生多拓展一些课本以外的内容的。这样才有助于培养学生对语文的兴趣，同时，也可以增加大家的知识。

等学生渐渐稳定下来，我目视全班，看到逍一直很积极，把手举过头顶，瞪着眼睛，张着嘴，似乎不让他说会吃了我。

七年级的学生能积极举手发言，我一直很珍视，一直允许学生这样看似无序的举手，这也是为了保持学生的积极性和表现欲，生怕到了八年级会因为自尊心过硬冷落下来。

我点了逍。

逍兴奋地站了起来：

牛郎是个穷孩子，家里只有一头老牛，流氓有一次下地，看到七个仙女在洗澡……

哈哈哈……

全班都笑起来。

我也笑了：看女孩洗澡，果然是流氓！

我嗔怪道：是牛郎还是“流氓”？先把你嘴里有袜子拿出来再说话。

哈哈哈！

大家又笑了。

我这样说不是第一次了，学生们也知道，这是我在开玩笑。

逍哑着嗓子还在讲，不过，后面讲的内容都淹没在大家笑声里了。

好，大致内容还可以。我总结道，并没有批评逍故事残缺。

其实，逍只讲对了人物，基本的事件和关键细节并不正确。

牛郎 流氓

老师，他讲得不对！

昌站了起来。

昌一向很调皮，但安静下来只爱做一件事：读书。

我没少在自习课上，没收他的书。

我不是不让学生读课外书，我只是觉得在课内作业还没有完成的情况下，就闲下来读书，有点本末倒置。

毕竟，做学生还是以课业为主。

昌，你来讲讲。我没有批评他不经允许兀自站立。

牛郎和他哥哥生活在一起，等长大了，哥哥只分给他一头老牛……

还别说，昌讲的故事中，老牛的重要价值，牛郎织女相会的过程，王母娘娘的阻挠，一年一期的相会……都讲到了。

不愧是爱读书的孩子。

我当众表扬了昌。

对于这样的孩子，我还是比较宽容的。毕竟，爱读书与爱调皮都是一个学生的两面。

果然，晚上，在昌交上来的画作里，就画了语文课上的这件事。

逍把牛郎口误说成了流氓！

他把流氓写成了流盲！（盲还写成了育！无语！）

太搞笑了！

这也是课堂上的小乐趣吧！

只有安全、宽松的课堂，才能有这样放松的口误之趣吧！

我很欣慰。