师道之不存，久矣

师道之不存，久矣

又临近学期结束，又要面对学生的试卷，惨不忍睹的，但我已经习惯。对于很多学生来说，六十分万岁，并不渴求更好的成绩，所以想出现一个教学班成绩呈正态分布统计结果，简直是天方夜谭。就这六十分的及格线也是越划越低，几近突破四十分！

老师何德何能？题往简单里出、题目设计力图使学生考出正态分布、不是考学生、而是考老师……我这个没出息的老师真有点无颜面对这一学期辛苦备课、讲课、批作业、琢磨和辅导答疑。面对试卷上简单到不能再简单、强调到不能再强调的基本知识，众多学生愣是白卷和胡写，押宝一般做游戏，难怪一同事发出“批阅试卷，生无可恋”，难怪有同事要晒学生卷面上的打油诗、抒情小散文和美术作品，学生的不做为、不思想到了无以复加的地步。真正用功的学生占少数，相当一部分是假装很努力的样子，还有油盐不进的、沉迷游戏或者交际的……老师，这个小心脏啊，真的很玻璃，碎了无数遍。因为我实在看不懂学生是真努力，真认真还是在演戏，演戏演得真像啊，我相信了很多次，但是成绩一出，我的一切美好的愿望都落空了，再也不能骗自己了，被欺骗的感觉太郁闷，太屈辱了，善良被利用，初心被蒙蔽，只能怪自己太天真。

搞教学十几年了，学生成绩每况愈下，我开始以为自己教得不好，就下大力气备课，总结教学经验，常常是自我反省，只要学生肯学肯问，愿意放弃自己的课余时间来交流和答疑……结果成绩一届不如一届，我的虚荣心就受不了了。辅导、答疑、哄着学，别伤学生的自尊，可谓捧着学，可谓奴颜婢膝的……就盼期末考试少抓几个人，成绩不要太难看，结果仍不见效，放水也放过一些，不然显得太特殊，交代不了自己，也交代不了上面，自己脸面也挂不住啊！踉踉跄跄，度日如年的。

曾经因为恨学生不学习，上课不听讲，做他课作业，玩手机和聊天，批评和指责学生，总被报以不屑和不满，似乎我在做一件妨碍他人的事，而学生理直气壮；后来就温柔提醒，学生一笑了之，该干什么还是干什么，我不知道作为教师，作为一个任课老师哪有诸多精力去关注每一个同学（如果是小班教学，效果可能会大不相同），管教就更加不可能了，如今的学生很多是不服管教的，从心底不服。我的教学评价成绩下滑更甚，都成后5%了，我教学的心就千疮百孔。学生训不得管不得，不学习成绩怎么能好？而学生学习与否跟老师又有多大关系呢？毕竟接触有限，我有时感觉到无能为力，我开始怀疑自我能力，为此苦闷过很长时间，但让我划重点、无底线降低要求，我无论如何是做不到的……即使被调离教学岗位，我也无怨无悔，眼不见心不烦，不教学生，省了很多纠结和心底的挣扎。

目前大学生有相当一大部分是毫无思想的一群人，整日盲目生活，不知做了几件有益的事情，学会了几门功课，最基本的题目也理解不了。他们常常不会学习，不会思考，只会照猫画虎，还不好好的画，这样的大学生显然是小、初、高中长期接受被安排学习、记标准答案、只要学习好、什么都不用管等等做法的产物，是僵化应试教育的产物，思想禁锢，枯燥无趣肤浅，没有感受到丝毫学习乐趣，不会思维，不会理解，只会死记硬背，头脑僵化，其实我蛮同情学生，不是他自己要成为这个样子，是环境塑造了他。学生中有不少听话乖巧的孩子，按部就班地学习听课，也很认真努力，但学习能力低下，学习效果不明显，但这不可怕，只要他学，他会在两三年自由的大学生活中，能力有所增加，逐渐学会自我管理，那学习能力会飞速增长的。但有很多根本不去学、没有兴趣学、不会动脑筋思考问题，这样没思想的学生就很难改变。

从小学、初中、高中到大学都讲尊重学生，不能让学生对老师、对学校有意见，不能体罚学生，否则老师可能要丢饭碗的。因此现在的学生无知无畏的，老师可以辱骂、可以对打、可以对父母不尊重，又打又骂以至于杀害父母，只因父母没有满足自己的要求，如此冷漠，如此可怕，似乎世界上唯我独大，没有敬畏，这是要命的可怕啊！

一个人的生命，从小到大总该是有所敬畏才好，总要有一种正义的能量和力量来压制内心的邪恶。但是社会对老师的去神圣化，对老师权威的挑战，老师也不能、不敢管教孩子了，但其实适度体罚是教育必须的，我本人就是体罚教育的受益者。犯错误是要被责罚的，人就会尽量少犯错，不做违反规则的事，人总该有所畏惧和敬仰，才能控制人性之恶吧！

如今的青年桀骜的桀骜，懦弱的懦弱，缺少血气方刚、维护正义的能量，或者逞强施威，欺负弱小。前不久地铁上中年大叔给老人让座，脚踹只顾低头玩手机的少年，有人批驳大叔无理、说少年有不让座的自由，也有人同情少年忍气吞声……这里我也觉得大叔自己让座便让座，无权干涉别人让座与不让座的自由，但是大叔路见不平拔刀相向的勇气还是令人敬佩的，最起码他看到冷漠还有踢一脚的勇气；而玩手机的少年显得懦弱无能，毫无担当，首先只顾玩手机不让座，已经是麻木的表现，大叔飞脚踹他，也不据理力争，也不坦然反省，就是木然，多少显得窝囊，缺少责任感和担当，或者孩子确实太小，没有成长。

由此可见，我们的教育更多培养了乖乖听话的孩子，没有自己的思想和敢作敢为的勇气，缺少经历风雨的能力；另一方面呢，人渣、啃老族涌现，又平行出现了老无所养的现状，实在是教育的失败，一边保护孩子、让孩子听话，一边又自己受苦受累、忍饥挨饿的节省，只为让孩子学习好、工作好，以便从孩子身上捞取养老的资本，这有所求的付出不仅害了孩子，使孩子不能独立和担当，不会感恩，同样也害了父母自己。

对孩子的一味温和、宠爱、保护，只要搞好学习是不行的，不够的，要让孩子吃苦、受点挫折，培养孩子的独立思想，担当意识，成为他自己，而不是父母的替代和实现愿望的工具或者养老的倚靠者，不是只会背标准答案的乖宝宝、听从父母的木头人。家庭、学校、社会都应当有所反省，到底应该怎样教育孩子？

被打过的称之为弟子，被骂过的称之为学生，不温不火礼遇的只能称呼为学员。

娇生惯养的社会，不要把求学当作是消费。心疼莫教子，护短莫从师。

在漫长的求学路上能遇到手握戒尺、眼中有光的老师，是何等幸运……

美国、日本、韩国等都是有体罚教育的，而且很严厉，在日本，科学家、医生、教师等都是令人艳羡的、无比体面和尊严的职业，具有神圣感，哪里像现在的中国，开口闭口大明星！

回到现实，在那些被差评的老师中，有相当一部分是我眼中的优秀教师，教学严谨，不讲情面，有自己的思想，怎么就成了学生眼中的差老师呢？真是难以理解。

“师者”小文一写，文友评论：师道之不存，久矣！我心有戚戚然，作此文感。