今天上网络直播课时，多上了9分钟。于是就有学生喊话：
“下课了吗？”
“老师不饿吗？”
“老师你昨天说不拖堂。”
积极维护我的孩子，都是我们班的孩子，一次不落地认真听网课的孩子。
网课讨论区截屏
其实，学校给的网课时间原来是一个小时，在家长的强烈建议下改成了45分钟。主任说：多讲几分钟没关系。但是在学生眼里，这多讲几分钟是不行的。
我在反思自己的课堂：为什么会拖堂？
第一，人文性偏重。
我的课堂分为三部分，一是课前家国情怀的教育，我认为这比学习知识更重要。
昨天的课，我讲了新冠肺炎命名的演化及意义，还有世卫组织给出的英文防肺炎建议，让学生练习英译汉。然后又结合中国的防疫口号进行汉译英，并用上频度副词进行造句，讨论自己和父母是如何进行防护的。于是出现了书上没有的句子：
I seldom go outdoors.
My mother always wears masks when She goes out.
My father usually covers his nose and mouth with tissue or flexed elbows when coughing or sneezing.
今天我和同学们谈起了COVID19期间，他们想到的人物。他们说到了钟南山，李兰娟和李文亮。我给了他们三个单词knowledge,courage 和responsibility。知识，勇气和责任！并引用了合肥王军老师给学生的寄语。
我希望我的学生能认真听课，认真对待学习，做一个有知识的人，一个有温度的人一个有担当的人，用自己的知识和勇气，承担起自己的社会责任。我甚至建议同学们听课时有点仪式感，穿着校服或正式着装。因为少年努力学习，中国才有希望。
昨天我的非课堂内容讲了十分钟，今天讲了五分钟。
第二，讲得太细。
我的导师告诉我，网课起点一定要低，因为它面向的是全体孩子。所以，在我讲课过程中我尽量去考虑最低层次的学生需要什么，所以比较细。
如果说人文部分的内容我讲得太深的话，对于作业的处理，我真的是兼顾了最低水平的孩子，非常仔细，也很充分，一题一般截取两份作业进行点评。
圈点勾画，现场批注。更加直观。这无疑占用了大量的课堂时间。
第三，互动多。
课堂是生生互动，师生互动，学生和文本的互动。有了互动才会有思维的沸腾和碰撞。但是直播的弊端，让生生互动的口语表演没了可能，加上一部分同学仍没有课本，使得生本的互动也打了折扣，就只剩下我们键盘或指尖下的讨论互动了。所以，每个问题提出以后，都要认真看他们在讨论群里的发言。我在最大限度地倾听学生的声音，正确的给予表扬，答案不对的，这些互动都需要时间。
于是讲着讲着，就超时了。
但是，这三点原因能否成为我拖堂的借口和理由呢？不能！
有人说凡是拖堂的课，都不是好课。拖堂，说明我在课堂的掌控方面出了问题。见血设计和时间安排都有不当的地方。所以，我应该在教学设计上进行优化。比如，作业点评时可以只讲一份。还比如在互动环节，可以根据讲解内容的难易度进行有效互动，简单的直接展示，难点和易错点通过互动，进行强化和纠正。
对课堂的敬畏，应该从守时开始，所以，我首先要找自己的原因。完善自我，完善教学设计，完善课堂。其次，才去思考学生方面的问题。
明天一定要准时下课！
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