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摘录：利用三单（预习单，学习单，作业单）作为学习任务的载体，通过前置学习，课堂练习和课后练习三个阶段有步骤地进行学习设计。
学习单的设计要关注认知角度、动机和情感角度、人际关系的角度。
教师不仅要研究学生的学习动机，而且要研究课程中的核心问题，再以合适的载体对核心问题进行包装。学生在研究学习任务的过程中，不断发展自己的分析、评价及创造能力，从而提高学习力。
感想：这一章虽然指向的是数学的课例，但是，归根究底是一样的，都是指向学生的全面发展。我感觉真正好的任务单，应该要全面领会教材的设计意图，并且尊重学生的独特体验，用学习单打通学生学习的壁垒。
摘录：深度学习是建立在学生真实学习之上发生的，只有真实的、有意义的学习，才能让学生获得持续的学习力。
作为教师，我们要走出善于教而疏于学的状态，把教的研究转向学的研究，以学定教，。孩子的潜能是无限的，如果，给他们一个合适的支点和他们一定会撬动地球。
学生通过自身努力获得认可、欣赏、肯定，这种心理体验对他们的成长价值非凡、意义深远。
感受：通过阅读这段文字，我联想到自己的教育生活，要给学生一些微小的成功的机会。这样一来，学生有了小小的成功体验，才会有巨大的成功体验的过程。
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