昨日，第四个班级欣赏《飞越彩虹》这个作品。
这个作品是学生熟知的文学作品《绿野仙踪》被搬上舞台后创作的一首插曲，课堂中，看了下手表，离下课只剩下十分钟，来不及过多的展开，于是省略了作品背景的交流和安静聆听体验的环节，直接带领学生随着音乐，跟随我舞动双臂来体验音乐。
“最后，我们将一起欣赏一首歌曲，它是一首英文歌曲，我们不需要明白歌词具体唱了什么，首先来感受一下音乐的特点，请大家起立。”
为了在剩下不多的时间里能够让人人充分体验音乐，感受到音乐的特点，随着音乐舞动一遍后，在前奏中再次提醒：“音乐带给你什么感受？它可以分成几个部分？”紧接着再随着歌声来一遍。
话不多说，着力于用双手表现音乐，途中肯定地说道：“有同学手上都是音乐，音乐有变化，手上跟着变化。”以此引导学生仔细聆听音乐，去“画”出音乐。
音乐结束，没有马上提问寻求反馈，而是再次强调：“音乐课上的舞动与有没有舞蹈学习基础没有关系，只要用心听，用心表现所听到的音乐，沉浸在音乐中，你的姿态一定很美，比如刚刚的徐xx，我的余光看到，他非常投入，动作舒展，很贴合音乐，很美。”
徐xx害羞地朝我笑了笑。
接着，依然没有为作品介绍，继续提问：“音乐带给你的感受是什么？你体会到它有什么特点？”
“音乐非常悠长、优美。”
“音乐的开始似乎带着一丝丝的忧伤，不过后来变得欢快了。”
“音乐带有梦幻的色彩。”
“音乐中仿佛带我们飞向天空。”
“音乐很优美，它的节奏很舒展。”
“歌声很美。”（这个时候没有追问，你能想象是怎样的人在歌唱吗？指向年轻女高音。）
“音乐上行、下行很多。”——“是指音乐起伏很大，是吗？”——“是的。”
听到这里，立刻出示主题音乐歌谱，“音乐听上去非常悠扬，节奏舒展，是因为出现了一些几分音符？”
点名提问以识谱复习，接着唱一唱长拍子的音符。
“音乐起伏很大，是因为？”
马上民乐队一个男孩叫道：“有大跳音程。”
听闻，立刻点击课件，跳出“大跳音程”字眼。“是的，因为出现了大跳音程，瞧，两个音符之间的距离大还是小？”带着学生跟着钢琴将三处大跳音程唱一唱。
然后将主题音乐完整演唱两遍，转身讲述了歌曲演唱的背景，作品的介绍。
整个过程较之前几节课来说，学生的体验更到位，“讲”真不如“动”。
下课后，实习生走上来感叹道这个班级学生领悟力好，“关键是少了前面几个无效的环节，把时间留个学生反复体验，他们感受就丰富了。”
“学生还是需要反复动一动，才有体会呀。”我继续补充道。
在教学中，真当应该牢记这一条，尽量不要出现无效教学环节。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第142篇，字数1026，共累计264031字数）
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