我不愿意做苦行僧，也不愿意做蜡烛，我愿做有电源的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走得长久。 ——于洁
提到老师，人们总是会冠以很多称谓——人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、到死丝方尽的春蚕、成灰泪始干的蜡烛……
这些对教师的赞誉，我总感觉有哪里不太对劲。直到读到于洁老师的《我就想做班主任》，我才明白过来。
于洁是江苏昆山的一名语文老师，她是全国模范教师，也是全国模范班主任，她已经做了二十年班主任，还要继续做班主任。
我是无意间发现这本书的，因为今年又担任班主任了，想要多读一点相关书籍，网上搜索，发现了于洁老师的这部作品。
我很孤陋寡闻，之前似乎听过于洁老师的名字，却没有读过她的作品。
这本书有以下几部分组成，序：把生命的根深植在教室里，第一辑：教育很美好，道路很艰难，第二辑：是什么让班主任不淡定，第三辑：做一个高效的教师，第四辑：找一条路走进学生心，后记：我的淡定从容是怎么形成的。
书中的内容都是于洁老师班主任生涯的经历，读于洁老师的作品就好像在和她对话一样，她说的每一件事都像是我自己的经历。那些父母对孩子不管不顾的，孩子什么都不会的，逃课的……一件件都那么鲜活，一桩桩都让我有共鸣。
我曾经认为，只要是名师，必定遇到的学生都是好的，家长也都是对孩子尽心尽责的。就算有孩子成绩不理想，也不会差到哪去。读了这本书我才知道，原来名师也会遇到很多问题家庭的问题孩子，也会有困难，也会有不顺。
遇到问题孩子和问题家长，老师能怎么办，每一个孩子有每一个孩子的解决办法。不能面对每个孩子都用同样的方法，老师尤其是班主任在工作中要常思考，常摸索，不断寻找适合自己的，适合学生的方法。
读到“我不愿意做苦行僧，也不愿意做蜡烛，我愿做有电源的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走得长久”，我越发能够体会那种为人师者的感受。那就是，老师得不断充实自我，才能适应时代对老师的需要，才能适应不断成长变化的孩子们的需要。
作为一名老师，一名负责任的老师，一名合格的老师，不应该是蜡烛，不能燃烧自己照亮别人。
为什么非要弄得这样悲壮，老师就非要牺牲吗，把学生教好了，自己的歇菜了。
老师也不应该是园丁，老师不是去培养花圃，而是与学生共同成长，在与一届又一届的学生相处的过程中，不断充实自我，也在绽放美丽。
老师可以发光发热，但是不能照亮别人牺牲自己。老师是知识的传播者，先自己学习吸收知识，把自己的电充满再去点亮学生智慧的光芒。
老师应该经常给自己充电，多读书，多走出去看看，培养一些兴趣爱好。老师不光要有知识，还要有能力。老师不光要有精力，还要有眼界。
就像教师行业经常说的一句话，要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。这水就是我们不断读书学习获取的能量，它们会化为我们源源不断的动力，输送给学生，点亮他们心中智慧的灯泡。
众所周知，现在社会发展迅速，人们的思想也越来越复杂。现在孩子们的一些问题可能以前是没有过的，或者想象不到的。
比如说，我们的学生时代，男女生之间可能会有好感，可还都是很含蓄的，不会直白地说什么爱不爱的。
现在的孩子们可就不一样了，他们会把“我对象”着三个字挂在嘴边（当然只是少数），丝毫不会感到不好意思。
现在网络发达，科技发展，有好处也有弊端，最明显的就是孩子们痴迷手机。现在的视频聊天很方便，有一个孩子居然在课堂上悄悄用手机跟外地的小学同学视频，只因为对方说不想上课，她要安慰人家。
还有一个孩子，上课期间说要上厕所，然后躲在卫生间拍短视频。
这些问题都是以前不曾遇到过的，如果一名老师，一名班主任只想着用苦行僧或者蜡烛的方式去教育学生，很难收到效果。
你劝他们要好好学习，不要想其他的。你劝他们要把心思放在学习上，学生的任务就是学习……
这些道理孩子们不是不懂，可是你再苦口婆心地去劝，你再呕心沥血，把自己弄到精疲力尽，也不见得会有效果。结果可能只是感动了自己。
处理这种事情要针对具体问题，比如孩子的家庭情况，孩子自己的性格，孩子的父母，孩子的心理，去发现问题的根源，从而找到适合的办法。
如果你认真分析一些孩子的家庭和父母就会发现，有些孩子出现的问题是无解的，除非他们家庭的问题解决掉。
老师这时候唯有发自内心地关心学生，在生活上或者情感上给他们一些关照。这样虽然不一定有什么效果，不过，至少不会像一味地说教那样让学生反感。
老师不要做苦行僧，也不要燃烧自己，而是要做有电源的灯，走出一条有质量的教育之路。
齐帆齐第六期28天写作营第24篇，1836字，共计38309字。
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