读光辉岁月分析高中班主任做法
秦望老师非常喜欢“周记”这种“笔聊”方式，因为用这种方法可以每周与学生进行一轮交谈。像之前的《走过高二》其实也是一份周记。不过这些周记不仅仅是学生的“日记”，还是师生交流的书信。
通过周记，班主任可以及时了解孩子的身心状况，可以及时跟个别特殊学生进行深入交流，也可以密切师生关系。秦望老师在给出了“如何让学生坚持写周记”的几点建议。在此，我想借用我高中班主任的案例来谈一谈这几点建议。
我高中班主任曾经也实施过这种类似于秦望老师的“周记”策略，读高中的时候只觉得“我们老班真会来事”。现在回想起来，我们老班在我们身上还是花过很多心思的，即使这些心思可能有的我们当时不理解，有的没起到什么作用。但是我还是很感激也很喜欢他，虽然我要借用的这个案例他失败了。
我们老班实施这个策略是在我们高一下学期，当时我们叫“心灵语录”，没什么特别要求，老班叫我们每个人拿一个学校发的那种一元一个的语文本，本子上用红笔写上心灵语录四个大字，每周交一次，字数不限（应该是不限，我不太记得了），内容不限，可以写我们在生活学习上的困惑，可以写想对他说的话，想写什么写什么，不要在乎他的身份，叫我们把他当成朋友一样。
相处了一个学期，全班都知道我们老班是个什么性格——有点懒，对我们大都是散养，比较随和，没什么架子，还是个女儿奴。所以对我们班同学来说老班并不时高高在上的，真真正正就是亦师亦友。写这个心灵语录我们没有太大的压力。我印象深刻的一次是我同桌有次写心灵语录时里面一句“我为什么要告诉你？”然后老师在那回复了一句“因为我们是朋友。”至于为什么失败了，我当时想的是——老班太懒了。
现在结合秦望老师给的四点建议，我来分析一下我老班为何失败了。
首先，细心发动，引起重视。秦望老师为了引起学生对周记重视，在建班的首次班会上，就对学生说：“秦老师是个喜欢读文字人，特别是自己学生写的文字，因此，希望大家每周写一篇周记和我交流”，并作出硬性规定，周记的封皮要体现个性，并给自己的日记起一个名字，就像一本书一样，每次至少1000字。
在这一点上我们老班就没做到位，我们老班并没有对我们做硬性要求，每次写多少字，给自己的日记起名字等等，在这点上重视度不够，未能引起学生的重视。而且下学期才开始实施，这时学生对班主任的性格什么都比较清楚，对老师的这种没有硬性规定的话并未放在心上。
其次，亲 自收发，及时回复。这一点我们班主任做得还比较好，注重了我们的个人隐私，但回复不够及时。
再者，展示交流，鼓励优秀。秦老师对内容写得好，有利于班级教育的文字，经过作者同意后，会在班会上并贴到教室里，以此营造写周记的氛围。这个我们老班没有做到。
zui后，指导方法，解疑答惑。有的同学不会写，那就在开始的时，命题作文。根据不同阶段确定不同主题，逐渐形成模式，秦老师帮助学生确定两种模式：（1）大统一。重规范，宽口径。日常杂记+周末规划+共读感悟+家庭生活+完成情况等。（2）个性化，小切口、深分析。就某一件事情或某一现象细致描写深入分析。我们老班虽然没有这么专业，但他也做到了给我们定主题，及时解答疑惑。
综上所述，我们老班这种策略失败在于两点，首先，不够系 统化、专业化。其次，还是不够重视。这也是给我的一点启发，周记是一种很好的和学生交流的方法，采用正确的方法，来发挥它的作用，不让它不了了之。
周记是密切师生关系的凝合剂，是发展学生能力的生长素，是丰富学生情感的发生器，是塑造学生品质的雕刻刀。但一开始学生和教师之间有隔阂也很正常，我们需要做的就是不放弃，真诚地对待每一个同学，慢慢建立信任！
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