读了王恩樵老师的《窗》的三篇同课异构的教学，感受很深。
窗的的第一次教学，循规蹈矩，按部就班，先讲情节设置问题，然后分析人物形象两位病人的心理，最后拓展对病人有话说。没什么问题，学生不能深入思考，课堂平淡无奇，是一节规范的教学课。
窗的第二次教学，开头删除了生字检查的环节，在情节上以“窗，景，墙”三个关键词展开，引导学生分析情节，人物心理，由此达到了换汤不换药的效果。引起学生的阅读兴趣。续写拓展，新病人来了会有什么效果呢？相对于第一次，课堂有了很大改变。
第三次教学，以教室警句修改，引入教学，以学生阅读为基础，提出让学生寻找亮点，议议焦点，谈谈疑点，学生围绕三点积极讨论热情高涨，课堂完全成了学生的课堂。虽然在课后没有完成教学任务，但却为其他老师提出了很好的建议。
课堂一定是学生的课堂，所有教学一定是在文本精读的基础上进行。教师对教材要深入理解。
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本文标题：窗之教学 阅读感受
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