开学延期，成长如期。近日在工作室主持人宋慧贞老师的带领下，我通过千课万人在线课堂观看了徐长青的讲座——《引领高阶思维靶向 引动深度学习发生》，让我们领略了简约教学的美。
基于数学学科的特点，徐老师向我们传达的数学理念是简约教学与深度学习。简约教学是约而简的教学，重于约，成于简，始于约，行于简。约：是能力，是内涵；简：是水平，是外延。简约是一种丰富，是另一种深刻，是复杂性思考后的简单呈现。徐长青老师所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。他提倡的简约教学就是用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，唤醒每一个心灵，启迪每一个智慧，实现每一个成长。
徐老师提出简约教学要做到“三约七简”，对此我查阅了资料：三约指的是本本之约（研究教材，研究课标，约出内容，约出目标）、生本之约（与学生有约，约出学情，约出方法）和师本之约（与教师有约，约出教学，约出风格）。也就是要以学生为本，因材施教，教师应该讲在学生的最近发展区。不要用我们的方式让他们去接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识。七简指的是创设教学情境要简易，提供教学过程要简要，探索教学过程要简化，渗透教学方法要简朴，采用教学评价要简明，运用教学语言要简练，优化教学媒体要简单。并总结了简约教学的数字诀：理论部分——一区两序三关键；操作实践——四步五疑七个简；理念部分——六一八三九个二。评价机制——教学评价十个yu（域、鱼、渔、逾、娱、愉、寓、喻、欲、育）。
在徐老师的讲座中他给我们诠释了简约教育的三原则是“约取”“博喻”“简构”，教学内容要取之有约——三约。教学方法要博喻，博是广泛，喻是巧妙的告知，博喻起到了“他山之石可以攻玉”的作用。一个优秀的数学老师，善于从生活中发现经验，善于把陌生的知识放在熟悉的环境中去学习，培养学生的学习力。更善于带领学生用已经学过的知识放在陌生环境中和问题中迎接挑战，是创新力的培养。教学过程要简构，基于建构主义理论的认知，教师要为学生设置几个问题，几个填空，几个步骤，搭建向上攀爬的脚手架，建立学习的支教结构，从而培养学生数学建模能力。只有做到教学内容上的约取，教学方法上的博喻，教学流程上的简构，才能带着学生走进知识。让我们的课堂教学做到返璞归真，正本清源，让枯燥乏味的数学教学变得有效、快乐、简练。
随后徐老师通过《烙饼问题（统筹与优化）》、《解决问题的策略》、随后徐老师通过《烙饼问题（统筹与优化）》、《解决问题的策略》、《统计》、《分数的意义》、《重叠问题》这些案例给我们提出了五种数学深度学习的转变路径：深度学习应该在和谐的氛围中实现师生生命的对成状态；深度学习应该是从缄默走向明确再回归缄默的过程；深度学习应在关注学生的差异中满足学生不同的学习需求；深度学习应当崇尚简单，拒绝肤浅，为学生留下生命的刻痕；深度学习应该关注敏感力的同时更加关注钝感力的发生。
这些理论知识和案例深深地吸引了我，但还有很多一知半解的地方。我准备把徐老师的这几节代表性的课堂实录从网上找出来，认真观看学习，从模仿到实践，还需要不断努力
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