教学目标：
1.通过概括内容，了解民俗风情。
2.体会作者家国情怀。
3.学习本文多方面选材表现一个中心的写法。
教学过程：
导入新课：
中国文化大精深，源远流长，它寄托在浩瀚书海中，寄托在人们的日常交往中，也寄托在一个个小小的物件上，今天我们通过吴伯箫的《灯笼》，感受他的乡情民俗。
任务一：初读课文，整体感知。
1.找出能体现作者与灯笼的缘分极深的总领句。
2.课文回忆了与灯笼有关的哪些事？分别用简练的语文概括出来。师生合作，画个灯笼。
示例：
（1）提灯夜接祖父
（2）母亲伴我上灯学
（3）村头红灯，慰藉孤行客
（4）小城观灯
（5）祖姊远嫁时的灯火
（6）纱灯描红
（7）想象宫灯意味长
（8）最壮挑灯看剑
任务二：
跳读课文，体会作者家复杂感情，读出由个人情感到家国情怀的变化。（男女生读）
（1）皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
（2）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
（4）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
（5）梦都随了蜡火开花。
（6）用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；
（7）但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
（8）你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
全班有感情齐读最后一段。
插叙本文的写作背景，感悟借灯笼抒发的誓愿，体会作者家国情怀。
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
任务三：
细读课文第二自然段，以“提起——，就会想起——”写写家乡风俗。
教学小结：
一盏小小的灯笼,回忆中攒聚着个人的情，铭记着民俗情，承载着家国情。请同学们也用“灯笼法”，写一写家乡风俗吧。
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