知识点分析：这节课是第四单元的第一课，学习目标是在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆形，体会“面在体上”，发现生活中的熟悉的图形；培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
学情分析：学生已经能够正确根据几种基本的图形说出对应名称，也能根据名称说出对应图形的几何特点，其中大部分娃娃能够从边、角、面描述其特征，其他娃娃只能用比较生活经验的方式来表达。
教学设计及课堂反馈：
环节1-认识四种立体图形。
“请你拿出正方体，举起来。”全部正确，“谁能用数学的语言说一说正方体有什么特点？”，
“有6个面”一起数一遍。
“这6个面有什么特点？”
“是一样的！”“都是正方形！”
“有8条边！”
“我们一起来数一数是不是8条棱呢？”数出来是12条棱。
“有8个角！”一起数了一遍。
长方形和圆柱的流程如上。
“请你拿出三棱柱！”很多娃娃不知道三棱柱是什么，还有的娃娃边拿边说“是三棱锥吗？”这是孩子们新认识的立体图形，由我来介绍了它的特点，“有两个面是完全相同的三角形，有三个面是长方形。”拿着我的三棱柱，在教室走了一圈，让每一个娃娃近距离看了一下。
环节2-把立体图形的面留在纸上。
“我们已经知道了这些立体图形的面都是什么形状，现在我想把它们的面留下来，留在纸上，你有什么好方法吗？”
诸葛说“可以把面涂上颜色，然后印下来。”
“这是一个好方法，不过我们现在没有合适的工具，你们可以回家试试。”（这里我忘记说明这种方法叫做拓印）
小杨“可以按住它，然后画下来。”
“大家听懂了这个方法吗？”全部点头并且忙着要准备开始画。
我先让大家自己操作，巡视一圈发现了几个错误示范，一是直接用直尺画对应图形，这是没有理解“把立体图形的面留下来。”二是画了好几个无关的图形，这是没有听老师的要求是什么。我遮住学生的名字用展台展示了错误示范，让其他小朋友来辨析，确认了正确做法，请了一个小朋友用展台示范。
拿了一份正确的作品展示，问大家这样是对的吗？大家点头，我追问“你怎么判断是正确的呢？”想了一会儿，一个小朋友说“可以把他的立体图形放在上面，看是不是对的。”继续追问“是随便放吗？”边说我边错误示范，孩子们发现错误总比想出办法快，忙着纠正我，请了一个小朋友上来示范怎么放，然后所有人按照这样的方法检查自己是否画对。
环节3-在生活中发现这些图形。“你在生活中见到过这些图形吗？”分别举例分享在生活中发现的正方形、长方形、三角形、平行四边形……
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