哭泣的孩子

    上课了，戴戴红着眼睛看着我说：“爸爸，怎么还不来！” 说后，有点生日地拍了一下桌子，之后的课堂上他总是不集中注意力。我有点生气了，后来通过正向引导、树立榜样，有了一点点效果，不过当有人走过时，他的情绪又来了，带动班级中其它同学的注意力一起如蒲公英般地散开了。

    站在讲台上的我很无助、也很无力，后来课上到了练习环节，我把作业题发下去，发下去时很多同学的注意力还在“远方”（等待来接的家长）。我一边提醒他们拿笔准备做作业，一边打开倒计时，让他们在两分钟内完成作业，可是有些学生还是很不在乎，但是我知道他们对于时间是有紧迫感的，时间快到了的时候他们会很害怕，很紧张，但今天似乎不会，因为他们的注意力不在课堂上。

    可是我错了，当时间到了我把作业纸收来查阅的时候，很多学生没做完，鉴于他们刚刚不集中注意力在课堂上的表现，我没有给他们留任何余地直接收上来了。因为我想让他们知道，自己要为浪费掉的时间承担后果，要为自己犯下的错误承担后果。这时一个同学开始生气地朝我翻白眼，我对孩子们讲：“刚刚老师在发作业之前就让你们拿出笔，很多同学表现很好，在规定时间内吧把作业完成的特别好。但有些同学不听指令，浪费了做作业的时间，所以没做完不能加分，我们要认识到自己的错误，为自己的错误承担后果。”

    另一个同学听到后开始拍桌子，还有一个同学开始生气地把笔狠狠地丢在地上，随后戴戴开始大发脾气……看到这个局面，我即生气又开心，生气是因为他们上课不集中注意力，该干什么的时候不干什么；开心是因为他们对课堂、对时间还是有一定敬畏的，这点超乎我的预料。

  看到这个“烽烟四起”的场面，班主任有点看不下去了，走过来安慰哭泣的戴戴。我以为孩子生气是因为爸爸没来接、我收了他未完成的作业……但班主任解释说，他在学校里总是受人欺负，其他班很多人欺负他，平时又不会排泄情绪，遇到问题就在教室发脾气。我似乎有点懂了，为什么班主任老师这么关照他，这么在乎他发脾气，因为班级对于他来说就像家，在外面有的委屈，情绪只能在“家”里、在最“亲近的人”面前表现，跟成年人一样，只有在最亲近的人面前才会有情绪，因为这里有安全感。

    五月的新夏，窗外，蔷薇正在绽放，葳蕤的树叶也在骄阳下闪着光，教室里，我被班主任的细腻与对孩子无私的爱感动着，好像我所见到的几个班主任都像这样，把自己班级的学生当成自己的孩子一样“袒护”，这不仅仅是出于责任，更是因为那一颗为特殊教育跳动的心。