虽说自己是英语专业，公开课讲过不少，各大赛事都有参加，证书也得过一些，如此一番经历，英语课讲起来也算是有些特色。但是，常年一线的教师都有明白，课是课，成绩是成绩的道理。意思是说，讲课好还真未必学生成绩自然好。
课是课，成绩是成绩。
对此，做三方面解释：
1.公开课讲得好，成绩不一定好；
热闹的公开课和日常课堂还真有区别。也很少教师能做到堂堂都是公开课的状态和模式。一节公开课是经过多次磨课出来的效果，日常课堂未必能达到这样的水准。而成绩也多半是需要手把手勤抓的。
2.成绩好的老师，公开课不一定讲得好；
能抓成绩的老师，会扣学生。一道题不毛，一个学生不放过，就是有精力和经验让学生反复练到扎实掌握，不再出错。不得不承认“扣抓bia”一是需要时间，二更需要门道。但这样的老师重视成绩，勤于研究试题和扣抓学生日常错题和试卷，难免在琢磨课堂的趣味生成和创新意识上就显得薄弱一些，他们多重实干，认为其他花里胡哨的公开课对于学习来说都是多余累赘、耗时费力，也志不在此。
3.当然，前两个论点都不是绝对命题。
公开课讲得好的老师，成绩也不一定差；同样，成绩抓得好的老师，公开课也不一定不好。因此，成绩名列前茅、课也讲得绘声绘色的老师同样大有人在。
那到底需不需要讲好公开课？当然需要，讲好公开课是一个教师教学技能成长的重要途径。并不是人人天生就能当一名合格的老师。自己能学好的人，不一定能教好。教学有法，我们需要钻研学生，习得有效的适合的教育教学方法。了解学生特点去施教，讲好课，重难点把握准确，思路清晰，如果再有些创新和趣味教学的生成，带动孩子们的兴趣去学，必然终将促进学生的进步，成绩的提高的。 公开课讲得好，也是一个教师基本功和综合素养的体现。同时，无论从老师角度还是学生方向出发，教学或者说教育，也并不是只看成绩这一个指标。也不该只看成绩这一个指标。学生的十多年时光都在校园里渡过，如果说成绩差，就得不到尊重和理解，学校岂不是如地狱般难熬。
另一方面，面对高考这一指挥棒，哪个教师哪个家长又能放任孩子的成绩不管，只为快乐无忧每一天。即便有这样的“逆行者”，也一定是分时而定，分人而论。
故而，最佳状态就是“上得了厅堂下得了厨房”。成绩抓得好，课也讲得趣味横生，这估计是作为教师最理想、最幸福的工作状态了。能遇到这样的老师，被这样的老师所教育，也该是多少学生之幸。
“课上不想听，课下不想读”成绩成绩啊！
任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。即使在正常的学习中，教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在次要的细节上耗费大量精力，水平之高低于此立见。可以断定，如果学生牢固掌握了知识的要点，在应试中也不会差到哪里去。现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试，其实是最笨也最偷懒的办法，说到底还是水平低并且不负责任。 ——周国平
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