读《大概念教学》

引言：图解大概念和它的概念小伙伴们

1.教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。

2.所谓生活价值是指对学生的未来有价值和有意义，不仅包括柴米油盐，还包括理想爱好。

3.大概念是反映专家思维方式的概念观念或问题，它具有生活价值，换言之大概念标志着专家思维的形成，而以往我们所教的小概念常常只反映了专家结论，两者的关系就像冰山模型所描述的那样。

4.素养目标就像一架飞机，情感为引领着素养发展的方向，认知为和技能为是两翼，而大概念是机体将三个维度整合在一起，使之真正成为一种素养。

第一章：大概念与大概念教学

一、真实性：素养的精髓

（一）学校中的惰性知识

5.学生似乎只在某个学科和单元内才显示出学会了这些知识，一旦出了这些学科和单元，这些知识似乎就很难被激活，怀特海被称这样的知识为惰性知识，惰性知识很难在单元与单元之间迁移，也很难在学科与学科之间迁移，更很难在学校教育和现实世界之间迁移。

（二）核心素养的核心是真实性：素养指向解决现实世界的问题   专家思维和复杂交往：真实性的两大支柱

6.学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手的生活。

7.统观全世界的核心素养或关键能力，虽然他们不尽相同，但都可以划分为两大素养群，即专家思维和复杂交往，现在国家日益增长的劳动力需求则是强调专家思维或复杂交往的工作，因为这些工作计算机很难完成，随着时代的发展，这两大素养群越来越重要，因为人工智能等新技术的快速发展，让那些没有创造和合作能力的人时刻面临失业的威胁。

8.无论是教师家长还是学生，自己关心的都是这些专家，结论让学生获得了多少分数，至于这些专家结论对学生未来解决真实问题起了多大的作用，却鲜有人关心。

9.因为有人工智能的挑战工作，对人的要求在不断提高，简言之就是需要人做人工智能做不到的事，而人工智能不具备的恰恰是以创新为特征的专家思维素养导向体现在课堂转型上，重点就是要从教授专家结论，转向培养以创新为特征的专家思维。