今天继续阅读《大概念教学》，此时回想白天读过的内容，看看可以回想到什么。
与我生活联系紧密的。比如：今天学生期末考试，考试试卷其实并不难，但学生还是觉得难，联系到最近阅读的《大概念教学》里面有一个很形象的比喻，就是学生的学习好比拿着一个桶，里面装着学过的内容，到了一个期末考试的地方，倒干净之后只剩下空空如也的桶。学的东西因为缺少情境而让学生觉得学没有用。学生总是觉得期末考试完了这个学期的东西就还给老师了。这确实是需要反思的地方。
遇见这个问题但自己没有想到的。比如：举的《说明文》单元的例子，大概念是什么？学生学这个单元到底是学什么？还有静态描写一般是空间维度的变化，动态描写是时间维度的变化，这个真的是我以前从没有注意的地方，现在注意并推想演绎果然如此。
新奇有意思的。比如：深坑理论，说是学习的目的就是让学生走出舒适区，需要一些不那么轻松和不那么舒缓的感觉，这就是坑。由四个阶段构成：找坑，找准概念；挖坑，制造认知冲突；入坑，通过思考解决冲突；出坑，反思总结。
是不是大多数人都会对这些方面印象深刻。
——大概念教学的目标设计共读心得 通过两个多月的共读，《大概念教学——素养导向的单元整体设计》本周已进入第三章《大...
引言：图解大概念和它的概念小伙伴们 1.教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。 2.所谓生活价值是指对学生的未来...
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听课笔记摘录： 一、大概念教学以大单元教学为主要途径 “大概念”教学一般要求在单元层面进行 在学期单元教学规划环...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
本文标题：读《大概念教学》
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