一个能充分发挥孩子创造力的学习环境，是什么样子的？
1、学习者是打造创客空间的主体
国内的创客教育，多是面向中小学生，阿童木人工智能认为，这种教育，是看重过程而非结果的。我们在物质环境与材料准备上，应最大限度地支持学生的奇思妙想。
学生，才是创客空间的主体。他们通过拆装、组合及加工各类材料，将想法付诸实践，教师则在学生的创作过程中起到观察、引导与支持的作用。创客空间的材料投放可以置入智能等最新科技元素，最好采用跨领域、组合的材料，便于学生尝试、探索、提问、动手制作，使学生能够尽兴探索。创客空间还为学生提供了展示自己创客小作品的适宜场所。
创客教育的环境最好依据学生创造的需求和过程进行创设，并且不是一次性创设完成，而是一个不断与学生创造进行互动的动态创设过程，以支持学生学习与发展。
例如，我们将创客教育的环境区分为建构区与科学区。在建构区，学生将在自主使用积木和其他辅助材料进行搭建的过程中打造专属空间。他们通过探索坡道、车轮、滑轮等多种形式材料的使用技巧，了解其功能特征，养成对形状、形体、空间等的感知及运用能力，对空间概念有更加形象化的认知。
2、创客环境需要师生、生生之间的交流合作
有“创客教父”之称的Mitch Altman认为，创客空间并不需要物质上的奢华，最重要的是能够为每个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境。
这里所说的“环境”不仅仅是支撑学习过程的物质条件，还包括教学模式、学习氛围、人际关系等精神条件。在学习创造的精神环境中，生生、师生关系是学校实施创客教育的主要着力点。
创客教育强调人际沟通、团队协作能力的培养，强调创造与分享。在学习组织方式上，可以通过项目合作学习的方式展开教育活动。
需要强调的是，创客教育对教师的“数字化技能”提出了新要求。在创客教育的教师培训中，一方面要注重培养教师运用科学技术的能力，另一方面要培养教师运用科学技术指导、评价学生学习的方法以及与学生沟通的方式等。“数字化技能”不单单是掌握数字化信息技术的能力，更是运用数字化科技思维的能力。
3、营造开放的创客教育环境
家庭作为学生成长的第一环境和终身环境，也是不可或缺的创客教育环境，创客教育要向家庭开放。家长要重视培养并注意保护学生的创新精神，通过科学化的引导，使学生的创造性得以持续和发展。在科技节活动过程中，学生与家长共同制作创客作品，体验无人机、机器人、体感机、3D打印、VR技术等。这种亲子合作、家长参与式活动，促使家园共同形成了“热爱科学、崇尚科学”的氛围。
在居住条件允许的情况下，家长也可以在家中专门给孩子留出一隅之地进行创造。家长在日常生活中，可以鼓励学生尽情地奇思妙想，激发学生的创客热情，正确对待学生的“创造行为”。另外，学校可以组织家长参加创客培训讲座，指导家长掌握基本的创客知识技能，还可以让其参与创客手册编写、创客课程设计，亦可鼓励其每个月定期进入创客空间，与学生一起进行创造活动。
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