终于，赶在截止时间之前显示提交作业成功！
终于，懂得了“吟安一个字，捻断数根须”里的那份艰难与坚持！
一颗紧提着的心放下了那么一点点，还有一点点是不知道能不能及格的小紧张。
说到底，诗人那是才气不够！我这是能力不够！
还是来说说我是怎么完成这份作业的吧！
1.当初选定《乡下人家》只是因为觉得这篇文章跟同学们的生活有一定的联系，瓜架、竹笋、鸡鸭，包括夏天门前场院里吃晚饭，都是很多有乡村生活经验的孩子们熟悉的场景。但，作者的文字里展现出来的那种美和作者对乡村生活的喜爱又是一些孩子还没能发现的。这大概也是为什么有那么多的人离开乡村去到城市的原因之一吧？
选定了课文，我把《乡下人家》的教材打印了出来，结合本单元的人文要素和语文要素反复看，力求能看出点门道来。除了觉得画面感很强和有些语言很有意思，还真不知道怎么去抓“点”。
2.翻看教师教学用书电子版，看第一单元单元说明和教学要点，再看第二课教材分析，教学目标，教学建议，大概对这堂课有了一点把握。
3.又看一遍孙老师的视频课，对《理想课堂的三重境界》又复习一遍，大概有了一些框架。对照要写的课文，感觉自己对以下几点还是有点懵：
一是教材分析，看完了教师教学用书后，感觉上面的教材分析就可以拿来用吧？我们也不可能再解读出些什么另类的新鲜的东西来啊！可是，如果这样用的话，算不算照搬照抄？
二是如何设计预习作业？预习作业如何在课堂上体现效果？
三是课堂上如何处理字词的书写和意思理解？是集中识字一批，随文识字一批？我看干老师的课例里面似乎更多的是关注语言的品析，思想的挖掘，识字写字在四年级如何做？天啊，我怎么觉得自己有点邯郸人的步子没学会，自己走路的节奏也找不到了？
4.既然毫无头绪，干脆把干老师的课堂实录整成教学设计，看看他是怎么展开教学的。我整理了《理想课堂的三重境界》里的《月光启蒙》和《生命中最好的语文课》中的《天窗》。这一看不得了了，感觉自己更不会教了。因为觉得干老师对课堂的把控能力非常强，怎么走，最终还是会回到干老师想引导到的轨道上，而且一点也不显得生拉硬拽！我哪有这么深的功底哦！
5.好吧，在第一重境界“落实有效教学框架”这里就没法搞定，怎么去指望“发掘知识这一伟大事物内在的魅力”和“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”？乡下人家有什么样的内在魅力？这一课如何和我们的社会生活和师生生命形成共鸣？一顿抓耳挠腮，毫无头绪，只好安慰自己，还是搞定第一重境界，提交作业要紧啊！
老公笑我：一大把年级了，你这不是捉虱子咬自己吗？我心里觉得也有点，嘴上不服气：这是第一篇作业，未必三次之后，四次之后还是这样吗？
但愿，不是！
肯定，不是！
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