浪漫时期是专业发展的第一个时期，即指教师感性地、直觉地、自发地进入教育场景，进入课堂，进入学科，进入师生共同构建的世界。 这一时期有三个特性，即丰富、惊奇和热爱。 丰富有多种含义，一方面是指生活本身的丰富，即全身心的感受教育生活的方方面面，而不是充当旁观者，将职业视为自身存在的他者。另一方面是指学习内容特别是阅读的丰富。如饥似渴地涉足众多的领域，源于对世间万物的好奇或者是说惊异。
因为热爱与好奇，教师对学生对教育本身有一种自发的拥抱，此时学生也好，学科也好，往往是以不可分割的整体出现在教师的事业中是具体的而非抽象的，情感的而非理智的，完整的而非割裂的。
我上班最初的两年是一位老校长任职，在他的安排下，我担任了三年级的班主任兼语文数学学科教师。终于登上了自己向往的三尺讲台，成为了孩子王，我是那样的兴奋。我把全部的精力和时间都投入到了孩子们身上，每天早早的来到教室，白天和他们一起上课学习，课间做游戏，放学后忙着批改和备课，那时还经常留下差生给他们免费补课。也不在乎别人怎么看，也不管他人怎么说，每天就像打了鸡血一样，活力满满。 那时每周只休一天，我也会把孩子们邀到家中为他们做好吃的。总之，就是时时刻刻要陪伴在他们身边。那时我还会在休息日，把孩子们集中到学校上半天课，为他们出卷子批改。学校也给了我充分的空间，从来没对我这举动提出过异议和批评。
当时班级孩子家庭多数家庭困难，家长也疏忽对孩子的管理和照顾。所以他们也从不干涉我为孩子们所做的一切。那时我还认识一个理发培训机构，班级孩子头发长了，都由他们免费打理。有时是他们来到班级，但多数是孩子下午完成指定学习任务后就自己去理发店，理完发再自己回来。二十多年后想想当初的一些做法，真的有些后怕。 万一出现点意外或差错我可怎么办？也许是老天眷顾我，对孩子们的一片爱心。因为一片赤诚，因为爱的纯粹。孩子们在充分享受师爱的同时快乐成长，也感受到我为他们带去的无限快乐和幸福。
现在想想自己都佩服当年的精力旺盛。
就像书里说的一样，这时的教育生活在我看来就像是一个童话，一首诗，一件艺术品，所有都是美好的。
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