“创造”有“物质的创造”和“心理的创造”。教育的创造，首先体现在行动上，当“教员们教死书，死教书，教书死”，“学生们读死书，死读书，读书死”时，没有行动的教育，就不会有任何创造可言。
所以，要有知识，是要从行动中去求来，不行动而求到的知识，是靠不住的。教学中，当有的孩子对部分知识点不明白时，可他也不肯下力气去弄懂，只有想当然地借用同学的答案，最后只有“自欺欺人”，不懂的地方还是不懂，没有学会的知识依然是老老实实呆在书本中。要想习得本领，须有行动的勇气，不肯去体会钻研的快乐，哪有“真知识的收获”；“东抄西袭”不会是自己的知识。“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑健全，是创造教育的目的。”上国庆假期，我布置了一道作业——观察“水培大蒜”，要求在七天的时间，观察大蒜的变化，并且用表格记录下来。多数同学非常用心，每天观察变化，记录下蒜须的长度、蒜叶的颜色以及自己的感受，开学后能够顺利地写出一篇观察日记来。试想如果没有亲自行动“用脑”去观察去记录，他能“用手”写出一篇观察日记吗？“以头脑指挥他的行动，以行动的经验来充实他的大脑”，进一步认识到大蒜的生长过程是多么有趣。
“行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才。”“行动的教育，应当从小就要干起，因为小孩子还没有斫丧他行动的本能，小小的孩子，就是将来小小的科学家。”所以，我们一定要尊重小孩子。给他一个支点，他变会研究出“盛满水的杯子倒置过来不洒的方法”，会知道“鸡蛋立起来的技巧”，还知道“蚕的神奇变化”……有行动，总会有出其不意的惊喜发现。
“我们要能够做，做的最高境界就是创造。我们要能够学，学从生活中去学，只知学而不知做，就不是真的学。”很多孩子在学语文的时候，习惯于抄抄写写一些词语、句子，一旦涉及到造句或仿写一段话，又不愿意动脑，不愿意去“创造”，最终遇到阅读、习作等需要动脑去创新的作业时，就有些力不从心。所以，这也要求教师在教孩子的时候，一定要注重方法的培养，“授其鱼不如授其渔”，多锻炼这方面也有助于学生创新思维的形成。
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