阅读要解决四个核心问题：为什么读、读什么、读得如何、如何读。
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阅读是什么？
阅读是猜测，阅读是一场至上而下的猜测。
阅读是理解，以理解为目标
阅读是互动，人与人，人与书的互动。
阅读是创意
阅读是思维，思维能力和思维品质的提升。
一、阅读提升思维能力
阅读~提问~讨论~写作，一种链条。
阅读促进思维的发展，四种阅读者。（我应该还处于有意识的读者，处于第二层级。）阅读是需要教的，读仅仅只是基础。有意识地去教才能让学生尽快学会阅读策略。
课标倡导少做题，多读书，读好书，读整本书，注重阅读指导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
思维具有一定的敏捷性，灵活性，深刻性，独创性和批判性。语文课程中的思辨性阅读与表达。
阅读是改变大脑最简便有效的方法。《阅读如何重塑我们的大脑》
群文阅读的阅读材料要少些散文风格的文章，多些思辨性的文章，提升学生的思维能力和思维品质
二、提问促进思维发展
提出有思考价值的问题，让观点在讨论和倾听中得以理解
提问是深度阅读的机会，提问要有层次性，提问是引导孩子思考的关键环节，提问要和写作联系起来。
提问要考虑到学生的认知能力，要引发学生的思考，不能提问太多。
提问把握的一些原则
少提小问题，多提大问题
少提事实性的问题，多提诠释性的问题
少提认同性的问题，多提批判性的问题
少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题
少提封闭性的问题，多提开放性的问题
如何提问，让阅读更深入？
核对及了解孩子的知识和理解力，词是什么意思？和以前读过的故事经验联结。鼓励预测和能力，将注意力集中在故事角色上。鼓励孩子去推想故事，寻找故事线索，了解故事的逻辑。与书本联结，尤其是无字图画书，鼓励学生对正文做评价
群文阅读的教师要在提问上钻研，通过有价值的问题带领学生，跳脱开文本内容的进入高阶思维。
三、讨论促进思维发展
讨论的意义
讨论是一种人际互动能力
讨论让多元观点交锋
讨论是同理心的培养
讨论既要彼此合作又要能彼此挑战
讨论需要长期培养才能养成习惯
作者的哪些观点支持你的看法？你能为所讲的内容举个恰当的例子吗？我不赞同你的想法，因为～对没有达成共识的部分，我们可以，……
讲图画书的时候，先有一个导入的活动，让学生思维发生碰撞。看封面，猜测
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