教师要有爱的能力

     

教师要有爱的能力

      如果问我们的老师“你爱你们的学生么？”老师的回答一定是肯定的，因为从踏上三尺讲台那一刻起，一种职业信念就已经在心里默默播撒。可如果再问孩子们“你们觉得你们的老师爱你们么？”孩子们的回答可不一定是都是肯定的，那么问题就出来了，老师所付出的爱，为什么就有孩子没能感受得到？沟通的传达与接收是否有效，这就需要教师爱的能力和素养。

教师要有爱的能力

      良好的师生关系是建立在尊重和理解的基础之上，即使是在小的孩子，他也有自己对周围事物的认知与评价。每一个教师刚接手新班级的时候，都会惯例进行摸底调查，进行学情分析，就像查户口一样心中有数，其实就是为了了解学生，了解他的家庭背景、成长环境、学习习惯等等是为了日后更好的有效沟通。有了整体把握后就需要去把握教育契机。教师需要慈母情怀，每个孩子的特点教师应该有具体把握，对每个孩子的评价不但要公平，而且要有具体的内容，切记“挺好的”“很棒啊”这样笼统的词汇。好在哪，一定要有具体的体现。才会让孩子知道，“我”的表现，在老师的意识里是很清晰的，是被重视的，老师对我的要求是严格的。刘婕雨老师也提到了皮格马利翁效应，这就是一种内心期待的力量，这也是师生间的一种契约。

教师要有爱的能力

        任何高压力的环境都不利于学习和成长，那么教师就需要松弛有度，去观察孩子们喜欢的，其实就是玩，想走进孩子的内心就是做他们最好的玩伴，但是在与孩子们的游戏中，我还是那个规则的维护者。但是他们仍然很开心，因为我能领着他们变着花样的玩。其实教师工作很幸福，每天做儿事，说儿话，唱儿歌。只有我们身上满载正能量，孩子们潜移默化的影响与熏陶真的会有样学样。

教师要有爱的能力

      面对班里每一个孩子，随着长时间的交往，彼此会更多的了解，更多的信任，多和孩子们说说话，多听听她内心的想法，多给孩子们创造些锻炼的机会，多做一些主题活动，关注到每一个孩子的变化和成长。刘婕雨老师从气质类型上给出了指导性意见，有了理论的借鉴溶于教学实践中去运用，相信对于每个孩子的表现与变化会有更准确的把握。

教师要有爱的能力

        关心关注爱每个孩子，让孩子们自发达成共识去维护班级的正能量，即使哪个孩子让自己很累心，不防换个角度看看，换个方法试试，换个立场想想，就像为病人诊脉，找对了路就会看到欣喜，其实孩子们非常可爱。如果说教师是严师角色还是益友角色，我觉得不如理解成陪伴孩子成长的伙伴，其实这是我们的职业幸运。