上课总要犯一个毛病，就是急于把知识呈现给学生，总想让学生在课堂中有收获，尤其是讲作业的时候，总是着急着把作业本or卷子上的试题都讲完。其实教育是一种慢的艺术，火急火燎地讲完，学生的吸收的内容还不如慢慢地剖析一道题呢。
分析作业的时候总觉得题目很简单，学生很多程度上也只停留在选对了答案就完事了，其实稍微一深究，就是一问三不知，有的即便略知一二，也表达、表述不清楚，还有我们学生很大一部分普通话极其不流畅。
上星期讲的全球气候变化，三个时期的时间节点以及对应的气候变化特点，已经忘得一干二净。有点学生翻开出书，根据课堂笔记还可以说出一两点（对课本的内容极其不熟悉），这是我还是让他们把目光聚焦在教材里的图表上，温习一下变化特点。
题目深化，挖掘和落实知识点、能力。对于重复的内容可以用较快的语速带过。在和学生对话，交流的过程中，充分利用声音（重音、语气、语调、语速）的功能，恰到好处地把握语音也有利于引导学生的思考和回答。
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本文标题：课堂不可急 但可以抑扬顿挫
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