阅读内容:古诗教学的“意”与“境”
阅读时间:2024年3月26日
阅读人:范莹
内容摘要:
王国维说:“词以境界为最，上有境界则自成高格。”
教学首先要得“意”，所谓得意就是抓住古诗歌的特点。按照古代诗歌的规律教学。
其次要有境界。所谓有境界就是在得意的基础上有我有自己的思考和追求、个性和风格。
古代诗歌教学如何在得意的基础上追求有境界呢？我们的做法如下:
1、在类型化中凸显非类型的教学内容。
（1）诗歌题材的类型化
（2）诗歌的思想内容也具有高度类型化的特点。
（3）诗歌的结构形式也是高度类型化的。
（4）表现手法的类型化。
学生在学习过程当中，古代诗歌的阅读与欣赏要在具体的作品中去认识这些特点。在中学阶段学习古代诗的阅读与欣赏，主要任务是认识诗歌的题材、内容、形式和手法方面类型化的特点，同时关注到不同诗人不同作品的个性化特点。
2、在基本欣赏路径中寻求突破性教学策略。
（1）理解是欣赏的基础。
（2）“尽象”是古代诗歌的欣赏的关键环节
（3）“达意”是古代诗歌欣赏的基本目的。
以上是说古诗欣赏的基本路径，这是古诗欣赏的基本规律，也是古诗教学的基本任务。
那么我们在寻求突破的过程当中可以从以下几个方面进行:
（1）舍“言”取“象”
（2）舍“象”取“意”在自自然然的朗读中体悟诗人之心。
（3）因“意”悟“象”，借诗人之心看诗中之物。
（4）因“意”取“义”以诗人之心，得诗外之心。
3、在作品个性化中发现个性化的教学活动。
在古代诗歌教学当中，要发现新颖的教学方法和教学活动必须能基于具体的作品的个性设计，教学方法和组织教学活动。
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