如何认定自己班里的问题生
如果接的新生班，在日常管理中依据“赖、怠、怪、坏”这些特点，很快发现一些学生有可能属于问题生，然后用日常的教育方法试试，比如表扬、批评、谈话、惩罚，给家长打个电话。如果对方有进步，就不算问题生。如果自己的日常招数都用尽了还解决不了问题，那就可以初步判定这是个问题生。
如果不是新生班，可以向原班主任咨询，弊端是原班主任的看法如果不准确，可能会误导我们。认定问题生，要尽量排除个人感情的因素。
对于自己认定的问题生，不能告诉问题生本人，也不能在班里宣布谁是问题生，对家长也不能这么说。另外，所谓认定，也并非板上钉钉，而是一种初步的看法，教师要根据了解到的新情况调整自己的看法。孩子在一天天成长，变化很大，谁也无法准确预知他们的未来。我们认定某个学生是问题生，只是说，在这个阶段，在某个特定的环境中，他属于问题比较大的学生，需要我们多做一点工作，如此而已。
问题生教育在教师工作中处于什么位置
问题生教育只是教育工作中的一小部分，但教师实际工作中存在着倒挂现象。
具体一个问题生，真想解决他们的问题，或者起码把他稳住，最重要的事情是诊断、分析，看他到底问题在哪里，这是个什么类型的问题生，属于什么程度，教育他应该从哪切入。总之，应该多研究思考，少说多做。
一名真正优秀的教师，直接用在问题生教育的时间应该反而更少。而每天和问题生对着干的老师，几乎可以肯定他是专业水平比较低的，精力倒挂的。
优秀的科任老师，因为课讲得好，吸引学生，许多问题就会消解。
教育问题生，上策是什么？中策是什么？下策是什么？
第一个思路是，把问题生晾在一边，全力以赴带领全班同学前进，不去刻意关注和教育问题生，这是上策。
第二条思路是，个案诊疗，这是中策。第三条思路是维持，教师当“维持会长”，这是下策。
上策如何实施
上策是提高自己的专业能力，设计出学生喜欢的课堂活动。尽量把课上得让学生喜欢一点，这样可以提高教师的人气，减少问题生捣乱的机会。
中策如何实施
一、遇到问题，先稳住事态。二、不急于作是非判断和道德归因。三、不搞态度挂帅。四、先问为什么而不是怎么办。五、了解情况时，行动观察法与心理测验法双管齐下。六、横向、纵向全面了解学生情况。七、诊断前，要提出多种假设。八、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。九、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得并，他人吃药。十、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。十一、根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正。
问题生教育的下策如何实施
一、稳住班级基本成员
二、要做妥协和让步
三、不要与问题生撕破脸
如何与问题生家长打交道
如果教师明知道给家长打电话没有用，就不要打；明知道请家长来没有用，就不要请。降低期望值。要像医生对病人那样，宽厚一些。如果他们不讲道理，也要适当抗争，不过不要硬顶，要来软的。
教育问题生，教师必须把基点放在自己身上，自己更生，对学生家长既不要埋怨，也不要抱不切实际的希望。
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