11.思考新教材是上课的一个阶段
懂得还不等于已知，理解还不等于知识，只有进行思考，才能牢固掌握知识。理解是获取知识的前提和基础，而思考才能正真的掌握知识、运用知识。
当堂巩固是通过思考对刚学的知识做梳理，已达到识记、掌握和运用的目的。根据艾宾浩斯遗忘曲线规矩，复习、巩固越及时，掌握的知识越牢固。
12.怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
我们每个老师都会有这样苦恼的事情，那就是检查一些同学的作业时，其他同学无所事事，甚至违反纪律扰乱课堂。
我认为，在老师提问或某个人的作业时，其他人由于没有事情可做，同时也不知道做什么，因而只有说话、做小动作等。检查背诵的作业时，我会让成都好的同学先背给我听，正确无误后才给他指派任务，由他检查几个人的背诵，对于不会背、没背熟的及时进行跟进，直到全部背会。用这种方法时，我会把程度好的、或本次会背的同学都用上，一来可以提高这一部分同学的积极性，二来分散任务提高检查的效率，同时也能提高检查的速度。
对于一些不适合同学参与检查的作业，我会给大家提前安排好任务，让他们有事可做，这样就不至于在检查别人时，自己无所事事。
13.评分应当是有分量的
知识的评定与教育过程是相互依存的，不能仅仅靠学生的一次或两次表现就给他打出分数。学生的评价不能以表现行评价作为唯一标准，应该结合过程性评价，对学生的能力进行综合评价。只有二者结合，这样的评价才是客观、公平的。
14·不要把学习之母变成后娘
每到期末复习，我们都会一节课复习一个或多个单元，总觉得如果不这样带着学生再回顾一个下就不是真正的复习。
其实这样复习的意义，或者说效果怎样？不说大家也都能明白。这样满堂灌似的巩固、复习，学生无法进行正常的脑力劳动，复习过后重点依然不明晰，知识掌握也依然不牢固。
这就提醒我们在复习时要根据孩子的年龄特点，班级学情，选择合适的复习方法。在复习时还要做到取舍有度，重点突出。
15怎样检查练习本
把学生从书本和思考引导到活动，再有活动引导到思维和词。学习知识与活动实践相结合，进行相互“周转”，让学生的能力和知识相互协调。
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