在《爱心与教育》的阅读交流环节，波涛老师她们三个从漱丽老师“我该怎么爱孩子”的问题说起，抓住“你的爱是从谁的角度出发的”展开，一番精彩而热烈的交流探讨，不但让我们明确了为人师者该给予孩子所需要的爱，要爱得智慧……在这个话题暂告段落时，尽管紧张，我还是忍不住上麦，尝试着表达了自己读完此书的感受。
原本读完《爱心与教育》，感受最深的是自己对学生爱得还不够，或者说自己貌似更多的是打着“爱”的旗号在对学生进行着“伪教育”。为什么?因为我对孩子们的爱自己感觉与李老师相比，离“无条件地爱”还差得远，总是有意无意地会有附加条件，比如要学习，比如要听话，要听我的话……如果无论我怎样做，你就是不学习，你就是与我对着干，那对不起，我可能就“不爱”你了!
可是，李老师呢？他永不放弃!用他的原话说就是对孩子除了“真诚热爱”“平等对待”，还“永不绝望”。他是如此说的，也是如此做的，对万同的教育是个典型的例子。当万同因雨后毁坏学校田径场，李老师同学校协商让他做了校文明秩序“纠察小分队”队长后，万同好了一段时间，但当着当着就“变味”有点仗势欺人了。一次因其检查态度粗暴被初一（2)班班主任斥责，他怀恨在心，竟为了报复私下偷闯初一（2）班班主任办公室，一番打砸，性质恶劣……这件事后，李镇西老师说自己对万同也感觉“黔驴技穷”，然而，可贵的是他却没有放弃，“仍苦苦思索”，最终想出了提前公布期中考试作文题，借同学们观察监督的力量来帮助万同。其实想想，《我为万同的进步而高兴》、《我为万同的退步而痛心》、《感谢同学们的帮助》（万同写），这些题目下的文字出发点是帮助教育万同，但一旦出炉对其他孩子又何尝不是一种互相教育或者自我教育?貌似有点儿岔题了，其实我想说什么?我想说，问题学生总会有，但李老师告诉我们，“永不绝望”，永不放弃，只要去想，方法总比问题多。
李老师对万同的教育让我再次坚信这一点——这才是真正的无条件的爱啊!
李老师还有一点让我感受很深，就是他对学生的持续关注。整一本书，大家可以看到，无论是问题生万同，还是优秀生王铜，或者是陌生的学生杨守丰（杨守丰去世，李老师延续关注了她的朋友闻春晓、冯珉娟)，李老师对每一个孩子都不是只关注他（她)的初中、高中或者某一阶段，他往往是自始至终，即使他（她)走向社会，李老师也会一如既往地关注。这是什么?这只是关注一个孩子吗?我觉得不是，这才是真正的关注人发展的教育，或者说李老师他有着天生的“教研”意识，或者说他自觉地就一边育人一边课题“教研”了……确切地说，我不知道自己该如何评价李老师这一习惯做法，只是觉得这是真正地把教育当事业来做，这值得我们每一个老师深思、学习。
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