在我们的孩子还没正式进入北极光这间可爱的的教室前，我在枕边准备了一本《朗读手册》，第一次翻开这本书，总感觉有一些枯燥乏味，所以便搁置书柜，今年寒假，我再次拿起这本书，那时我发现：这本书阅读起来越来越有意思，因为我发现很多内容和我们现在过的每天都是契合的，它同时也在刷新着我之前的一些固有观念，所以本学期一说到家校共读，我第一就想到了这本书。
重温封面：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”从这句话中我们不难看出，作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。
一、虽一知半解，但朗读一直在进行。
走进二小的校门，在学校的每个午读，我就一直在和学生共读，给他们朗读，以前总认为应该要这样做，但却从来都不明白为什么要这样做，也就是知其然不知其所以然。
在我待过的每一间教室，无论是几年级的学生，我会发现当在为他们朗读时，他们每个人都是认真的、专注的，他不需要被强制，有时我读到有趣的地方，学生会不自觉的笑出声，于是，我读得更有劲了……
在朗读的道路上，我和学生走的很坚定！因为内心深处我始终知道应该朗读，应该阅读，它们很重要。读完这本书我有一份欣喜，我终于知道在我坚定的背后有一个强大的数据支撑，这个支撑就在这本书里。
二、书中那些感受深刻的词语
1.“强制”和“外部条件和环境”：这里说强制，不如说是去规定。我尝试着规定阅读，并给孩子们创造一个阅读条件和环境。
好玩、好动是孩子的天性，孩子沉迷于看电视、玩手机，不爱看书、学习、写作业，作为家长，我们内心是崩溃的；孩子下课在室外追逐打闹，上课两分钟还因为下课追逐而半天安静不下来，作为老师，我的内心也是崩溃的。
如何改变这一现状？我从这学期开学便开始思考，开学三周后，我开小会议和同学们一起商量，有的同学说“老师，我选择看书”，有的同学说“老师，我选择抄写词语”，有的同学说“老师，我选择抄写日积月累”等等，因为是自主提出的策略和方法（即学生的自治），效果是有的。从会议后，我发现追逐打闹的现象明显少了很多，而且有很多同学会在下课走近书柜，席地而坐，认真阅读。之后我又和同学们有了这样一个约定：教室的新书，我们每天每人可以领取一本（阅读慢的就选择薄的，快的就在一定范围内自行选择），自己抽取课下时间去阅读，那天起，我发现很多同学每天在午饭后都会手拿一本书，这是一个好的发展趋势，书在随手可触及到的地方，爱上阅读还会远吗？
2.“榜样”及“榜样力量”：规定孩子读书，榜样一定要有，榜样的力量不能忽略。
之前，除了每天午读共读，其他时间我大都奔忙于备课和改作业的路上，觉得阅读是学生自己的事情，我给他足够的资源、时间和空间，他们会爱上阅读的，但事实证明，这是错误的，从来不要期望这样一副场景会出现：大人在玩（手机），而孩子在阅读。
为了让学生真正地走近阅读，本学期我决定无论如何每天挤出一节课的时间在教室阅读，并且坚决不在教室接触手机（除非有重要通知消息）。其实，现在走进教室，有时即使是做完课间操课前的三五分钟，我也能看到几个学生坐在书柜的位置，我觉得我的行为是有效的，或许，这也得益于我们家长在家的阅读榜样力量。
4.12
在朗读的道路上，我和学生将会走更加坚定！相信有一天，他们会因此走上终身阅读的道路。
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