借着这个时间，跟大家聊一聊，我遇到学生第1次的时候是怎么介绍自己的哈。
因为我上班以来绝大多数的时间都在毕业班，毕业的班的同学，压力都比较大，只有一年的时间，科目要参加中考。
因为我平时非常不喜欢给学生布置作业，都希望他们在课堂上完成，能够让学生喜欢这个老师，对这个学科感兴趣，这是非常重要的一环。
所以每年带毕业班的第一节课我都不上正课，而是讲一些题外的话，俗话说万事开头难，磨刀不误砍柴工，好的开始就是成功的一半。
我走进教室的时候，我是昂视着头走进教室，我看着他们，他们看着我，我基本上会一一扫视所有的同学[调皮]。
我相信我的眼睛还是有杀伤力，我要让同学们头稍微低下一点[憨笑][憨笑][憨笑]，眼睛 是最重要的武器。
其实我上班的很长时间我也很怕学生，因为我的自信心不足，尤其是看到快班的学生，他们个个都是很高傲的。
扫视学生足足看了30秒，看的让同学们不敢看我为止[调皮][调皮]。
我依然不说话，拿起一只粉笔，潇洒的转身，在黑板上写下了一个字。在黑板上龙飞凤舞的写下了“郭”。
我相信我在写下“郭”的时候，全班同学那种眼神，大家觉得会是什么眼神呢？
全班同学张大了嘴巴，老师的字太太太……？我相信他们惊呆了[坏笑]。
他们有的同学做出了张嘴的动作，因为我到现在一直没有说话，所以他们也没有说话。
大家想看一看我在黑板上写的那个字吗？
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这通常是我的第1个版本，有时候也是另外一个版本。
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大家感觉我的字写的怎么样？有没有感觉，飘若浮云，娇若金龙？[憨笑][憨笑][憨笑]
Ha ha，我把评价王羲之的8个字用到我的身上了？
其实我还可以写得更狂草一点，但想到第一次见面不能写的太潦草了。
写完这个字后转身，跟同学们说，大家可以叫我郭老师。我问大家知道我教什么课的吗？
同学们肯定知道啊，异口同声的回答历史，我转身就在黑板上写下了历史两个字。
我在郭和历史中间加了一个=，问大家郭等于历史吗？一部分同学说等于，还有一部分同学说不等于，争论不下。
这时我走下讲台，来到一个女生面前，问她：如果你将来是一个老师，是带植物的，同学们喊你植物老师，你愿意吗？
这位女生羞涩的低头，其他同学代表他回答不愿意。
我又走到第2位男同学面前，问他：如果你将来当老师是带动物学的，同学们喊你动物老师你愿意吗？
这位男同学面有点红，其他同学窃窃私笑，说不愿意。
接着我又走到第3位男同学面前，问他：如果你将来是是带神经学的，同学们喊你神经老师，你愿意吗？
同学们这时候全都扬天哈哈大笑[呲牙][呲牙][呲牙]，而那位男同学面红耳赤。
等同学们都笑够了，我才跟大家说，我幸亏是带历史的，不是教神经学的。
我再次问大家，郭等于历史吗？大家异口同声的回答不等于。
我再问大家，大家见了我的面怎么叫我呢？
同学们都喊郭老师[调皮][调皮][调皮]。
我问大家，如果大家见了我，喊了我历史老师怎么办？
有的同学说，让那个同学罚抄100遍。
我说我从来不做这些罚抄的事情，我不喜欢这样做，我转身在黑板上写下“错误”两个字。
同学们会特别奇怪，为什么会写下这两个字呢？
我说：错误是什么？错误是成长的必经之路，错误可以让我们吸取经验和教训。大家突然见我，一时没想起来喊我历史老师，我可以接受。
但我希望第2次第3次的时候不喊我历史老师就可以了，所以我允许大家犯错，犯可犯之错，错误是成长的必经之路[拳头][拳头][拳头]。
同时我告诉同学们，是不是你们回到家你考了95分，你的妈妈会问没有考到100分？你就可以告诉妈妈，错误是成长的必经之路，我还有提升的空间。
同学们都点点头，我知道他们的妈妈经常会这样说他们。
接下来我会讲一些课堂的要求，在过去我经常讲的就是：三不要，一不要说话，二不要做其他作业，三不要做与历史课堂无关的事情。
大家可以想见一下，当我说三不要的时候，学生们会怎么想？想想这是青春期的孩子，我越是说不要，他们是偏要。
这两年来我再也不说三不要，改成说三不影响：不影响自己，不影响他人，不影响环境。
相信初三的孩子对这句话应该有自己的理解，我不需要做过多的解读。
我走到一个男生同学面前，如果这个同学上历史课睡觉，大家觉得是不是遵守了三不影响原则呢？
有同学说遵守了，有同学说没有遵守，出现了分歧。
我就继续问他有没有影响自己？毫无疑问同学们说有。如果旁边的同学看到这个同学在睡觉，而老师没有制止他，他也会睡觉。
同学们都明白了我的意思，肯定是影响了他人了呀！
我又问有没有影响环境呢？我说如果这个同学睡着了在打鼾，那是不是对我绝妙的讽刺？[呲牙][呲牙][呲牙]
这个例子一举完，我就问如果这个同学写自己的作业，有没有影响他人和环境呢？大家都明白，应该是影响了他人和环境。
我正在讲课的过程中，发现有一个同学在跟他的同桌窃窃私语，我不知道在说什么。
肯定对我造成了影响，把手插到我的裤兜里面走过去。因为我的裤兜里面装着三颗糖[呲牙]。
我还没有走到那位同学面前，她已经停止了说话，我拿出1颗糖对她说：你很聪明，知道我来的意思，在说话的同时把这个糖放到他的课桌上。
这位女同学红着脸看着那颗糖，其他同学也感到莫名其妙，但也露出了异样的眼神。
在我继续讲要求的时候，发现最后一排有一位男生敲着二郎腿，晃来晃去。这时我又停下来，走向那位同学，他马上放下了二郎腿，端正的坐好了。
我又拿出第2颗糖，什么也没说，就放在他的桌子上，快到下课的时候，我的第3颗糖怎么也拿不出去，那怎么办呢？
大家知道我的这颗糖给谁吗？我说：我们第1节课有这么好的环境，我们历史课代表功不可没，这颗糖非他莫属。
第1堂课的时候，我还要求同学们学会听讲，学会学习，我没有讲特别多的道理，我就只讲了一个字。
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我在黑板上写下这个字，很多同学是不认识这个字，不过也有个别同学能读这个字。
这个字是繁写的“听”字，我就一个一个的拆解听的含义。
最左边上面一个耳字，意思是用耳朵听，那下面的“王”是什么意思呢？我问同学们。
其实同学们是说不出这个意思的，我说：是说者为王的意思，也就是说听的那个人要听“王”的。比如现在大家听我说，我就是那个“王”。
右边最上面是一个“十”字，是什么意思呢？古时候听老师讲课，听长者说话，都是需要站着的，所以这个“十”就代表站着听。
现在有点反了，当老师的却站着，同学们却坐着，我好不服啊！[憨笑][憨笑][憨笑]，同学们都窃窃私笑。
十下面是一个“目”字，就表示听老师讲课，眼睛要看着老师，最下面是一个“一”和“心”，大家知道是什么意思吧？
同学们都说要一心一意的，专注的听老师讲。这时，我说我来看看我们哪些同学是做到了这个“听”的标准？
同学们端端正正，双腿并立，双手平放在课桌上，眼睛都看着我[调皮][调皮][调皮]
也有极个别的同学没有做端正，眼睛也没有看着我，我就会提醒，有的同学还没有做到哦！
我就跟同学们说，我看看哪些同学能够做到三分钟标准的“听”的要求？没想到绝大多数同学都做到了，我就继续讲我的课。
下课的时候，我就直接走出了教室，我一般的上课，从来在下课的时候不会对同学们喊同学们下课。但同学们都会喊：郭老师再见！
有一个班，我刚走出教室，就听一位同学大声的嚷嚷：为什么我上课不说一次话呢？
大家知道这个同学说的是什么意思吗？
我明白那个同学的意思：他是为了想得到一颗糖[调皮][调皮][调皮]。
后来在教师节的时候，有一个班的同学，每个同学都准备了一颗糖，装在一个玻璃瓶里送给了我。
课代表跟我说：因为郭老师第1节课给我们留下了深刻的印象，所以我们全班同学每人给你准备了一颗糖。
这瓶里有67颗糖，代表的是全班67个同学的心。
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无独有偶，另外一个班的同学也送了我1罐糖[调皮][调皮][调皮]。
上面讲的这些细节，只是我第一课当中很小的一部分，在平时的上课当中也有很多的花絮。
其实我上面讲的花絮都是这两年学习后的改变，原来我的上课不是这样的。
原来的我都会一本正经的上课，我比较严谨严肃，上课基本上是滴水不漏，我讲课面面俱到，该讲的讲了，不该讲的也讲了，上课感觉特别累。
但现在的我上课会偶尔穿插一些花絮，讲的反而比原来少多了，但学生们的成绩并没有受到影响。
这一切都源于自我的成长[玫瑰][玫瑰][玫瑰]。
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