一 我是谁？
新学期伊始，我带的几个班级没有变动，当走进教室的时候，学生们都在忙着写作业，到毕业班明显感到学生们的紧张气氛了。
如果是新教师，按照惯例学生都会观察，有的班会鼓掌欢迎，看到大家对我的漠然和无动于衷，我笑着问同学们：“大家知道我是谁吗”？
“郭老师”，可能有人认为我问的有点莫名其妙，但还是异口同声地回答。
“老师只是我的身份而已，并不能代表我是谁？我到底是谁”？
同学们有点觉得好奇，这难道不是一个简单的问题吗？有同学答说是历史老师，有同学甚至小声说出了我的名字，引起了部分同学的偷笑。
“名字只是我的代号而已，也不能说明我是谁。你到底是谁呢？那就请每个同学说说你是谁吧”。
很多同学七嘴八舌，有的同学站起来说出了他的名字，有的同学说他是自己爸爸的儿子，有的同学说他是学校某个班级的学生等等，有的同学说不出自己是谁？
“同学们说的姓名，身份和角色等只说明你某方面的情况，姓名可以换，身份和角色也不是唯一的，这些依然没有说明你是谁”？我不依不饶地问大家。
有一个同学站起来慢慢地回答说：“我是谁？我就是我，我是世界上独一无二的我”！其他同学觉得这个回答很有思想，怔怔地看着他。
“这个回答很有深意，不过每个同学都可以这样回答的，我是我，我是独一无二的我。看似这个简单的问题并不简单啊！还有哪个同学想回答这个问题吗”？
同学们面面相觑，陷入沉默之中。
我随手在黑板上写下了“哲学”二字，说道：“我也不知道我是谁？只是想让大家别忽视我的存在（哈哈）。这是哲学家都没有搞懂的问题，如果哪位同学能说清这个问题，他就会是一个很了不起的哲学家了，我拭目以待，期待在坐的某个同学将来能给我答案”。
同学们莞尔一笑，感觉被老师上了一个圈套，但同时又感觉有点意思。
“谢谢大家，由于大家对我的不理不睬，才让我想到这样一个问题，与大家互动下”，我微笑着说道。
二 激励与肯定
毕业班都比较紧张，老师拖堂的相对较多，有时在教室里辅导而没有注意时间，甚至上课铃打了，还没有出来，严重影响下一节课的教学进度和教学质量。作为老师有时候也不好跟别的老师说，即使是班主任也很为难。
我的一个班级经常遇到这个问题，课前需要学生们复习上一节课的内容，读背两三分钟，但这个时间被完全耽搁了。有时到教室去，书还没有拿出来，还没有准备，这又要耽误很长时间，严重影响了我的教学任务。
怎么能解决这个问题？有几次我就直接走进教室，但是有学生在问老师问题。老师也不可能不解答就走了，还有很多同学在写别的作业，实际上问老师问题的是个别同学。
这个班有一个女生课代表，我也跟她说过要提前做准备。她可能胆子比较小，老师在的时候，她也不好意思让全班跟着一起读背。一次上课的时候灵机一动，找了另外的一个胆子大的男生，让他也担任课代表。再三强调，下一节课开始，他们两个人作为课代表，一人领读一人监督。如果有老师在的时候，就看教室里的挂钟，让男课代表提前两分钟时就开始领读。
我特意在班上强调：如果两个课代表没有做到，我就让他们把那一课的知识点写10遍。其他同学显得幸灾乐祸，我话锋一转说如果课代表领读了，有哪个同学没有读，那你就把这节课的内容抄20遍。说虽这样说，就是希望他们课前做好准备，做好读背的准备。
下一节课去的时候，走在走廊时就这个班朗朗的读书声，听到课代表清脆的声音带领全班齐读。走进教室，大力肯定课代表做的好，同学们也很配合，希望这种课前准备继续保持下去。
再后来每节课前到这个班时，总会听到他们整齐划一的读书声。
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