在现阶段的英语教学中，特别是在成绩优先的环境下，很多英语教师很努力地提高自己的教学水平，丰富自己的教学方法，用爱和责任去给孩子们课后补差，用了很多功夫，很多时候收效不尽理想，即便是成绩提升不错，但是“性价比”太低，费时费力却低效，投入与产出严重不平衡。这一两年接手的班级人数较少，使我有幸对每个孩子都能观察到，照顾到，我越来越有一个想法，那就是我们很多时候过多的注重了教学的“术”，却往往忽略了教学的“道’。我们很多教师不科学的教学理念和教学方式，降低了学生对英语学习的兴趣，让学生失去信心和热情。在这种情况下，特别是在小班额教学班级中，我觉得分层教学是一种不错的选择，特别针对于两极分化比较严重的班级。初中英语教学中应用分层教学法能够让英语课堂更加活跃，教学效率更高。分层教学方式是一种针对性教学方式，它能让教师根据班级内学生的实际学习情况，将学生分为不同的层次，并设计不同的教学目标和教学计划，让学生增强英语学习的信心，进而改善课堂氛围，提高教学质量。
之所以采用分层，有基于以下的考虑：
一是正视学生差异，通过分层教学缩小学生之前的差距，鼓励学生个性化发展，递进式进步。
二是相信学生是在不断发展的，学生的学习程度可以通过后期的努力学习得以改变的，作为教师，要相信学生，充分挖掘学生的内在潜力，将学生的学习状态逐渐由被动转变为主动，激励学生向更高水平努力，确保每一位学生都能得到发展。
三是做到因材施教。结合不同层次学生的需求，分别制定不同的教学内容和教学目标，确保每一位学生都能参与到学习中，都能得到培养和发展。对于成绩暂时落后的学生，充分挖掘其闪光点，并以此为激励，让学生具备学习英语的自信心并向他们提出更高阶段的标准，进而形成一种无形的驱动，促进学生学习。
分层教学中做到两个方面的分层：
一是教学目标的分层。针对不同的学生指定不同的长期和短期目标，在教学内容，教学方法，作业设计上进行区别对待，帮助学生达到适合自己水平的学习目标。最重要的是做好学生的心理辅导，确保学生不会因为分层教学而产生自卑等不良心理，进而影响学习。教师在教学中针对学生的心理发展需求，适当指出合理化建议，帮助学生明确自身情况，进而能够在学习中突破自己，提高自信，实现从慢速学习小组到快速学习小组的进步。
二是教学评价的分层。对不同的学生以不同的标准评价学生，要积极发展学生的优势，给予相应的激励，尤其是慢层次的学生更是要注重他们的变化，鼓励学生，让其能够产生满足感，进而增强自信，提高学习水平。例如在写作教学中，为不同的学生制定不同的写作任务，并对学生的作文以相应层次评价标准进行评价。对于低层次的学生，教师可以为其提供作文的首尾及大致框架，让学生自己丰富内容，中层次的学生教师可以为其指出大致方向和框架，让学生自行完成，而对于学习水平较好的学生，教师需要给出题目，让学生根据题目自行完成作文任务，并结合不同层次学生的特点，进行相应的评价，严格要求高水平学生，鼓励低水平学生，让学生能够共同发展，获得真正的提高。
总之，在小班化的课堂上，分层教学能让成功教育的阳光普照到每一位学生，滋润了学生的心灵，使低能者增能，智者更智，能者更能，从而使每个学生的人格更完善，个性更张扬。
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