读《窦桂梅的阅读课堂》有感（八）

      阅读课《魅力》教学实录   

读《窦桂梅的阅读课堂》有感（八）

      “一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子的一部分。”

                                      ——惠特曼                                                                                    与其说这是一堂语文课，不如说这是一堂关注儿童心理发展课。课堂小心呵护儿童的心，让儿童站在课堂中央。                            一、关注每个孩子的需要。课堂中教师充分尊重孩子的个体感受，全方位地感知课堂效果，让课堂变得完整清晰。课堂上老师认真倾听每一个同学的发言，关注每一个孩子的动向，把所有的心思都放在孩子身上，始终如一地关注文本对孩子的感召力。这样的课，像一个磁场，吸引着孩子们听从教师的引领。         

      二、关注课堂生成。贴近文本，对孩子思维路径直观有效的追踪。对于汤姆叔叔的死值不值得，孩子们两种截然不同的观点产生了激烈地碰撞，课堂直至孩子们争执不下，谁也说服不了谁。这时教师抛出《汤姆叔叔的小屋》一书中有关“汤姆叔叔”的话语，话题继续深入，最终孩子们通过自己的探讨得出结论。只有让孩子循着文字的身影独自去寻找、去追问、去挖掘，思考才有深度、有力量。老师只有听从课堂生成的召唤，才能最大限度激发孩子探索追问的潜能。

      三、联系生活实际。教师教学中一再提醒孩子们，讨论时要联系生活。抓住“第一次”，反复联系生活实际，有了生活经验做积淀，孩子们的视野开阔了，发言不仅有根有据、井井有条，而且变得生动而富有哲理。