让阅读真实发生

    阅读一直是个困扰老师和孩子们的大难题，老师难检查，爱读书的孩子越读越入迷，而不爱读书的连看一眼都费劲。

      先看看课标对于阅读的要求，

    第一学段:阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

      第二学段

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

      第三学段

  1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

      从课标就可以看出，阅读是循序渐进的过程，如何培养低年级学生的阅读兴趣，让阅读真实发生呢？

      一、兴趣

      所谓“兴趣是最好的老师”，让孩子爱读，由于孩子识字量有限，孩子比较乐于接受图画比较多的绘本，就可以从绘本入手，接触不同类型，不同种类的绘本，让孩子在绘本中有收获，有感受，也可以让他们参与绘本的制作过程。有了兴趣之后，可以慢慢变成故事，再到整本书阅读的渗透。

      二、坚持

        从一年级开始到现在我们每周六晚上定为我们的亲子共读时间，让孩子在一个良好的阅读氛围中接受情感的熏陶，不断培养阅读兴趣，对于那些坚持打卡的孩子及时给予对应的鼓励。

      三、检测

      阅读，不能仅仅停留在读的环节，要了解故事情节、写作手法、积累优美的词句，把自己带入文本中进行阅读。这就需要检测，三年级的阅读策略单元特别好，对于我们低年级的阅读指导给了一定的方法，多猜读，激发兴趣，四年级的提问题，也给与孩子们思考，低年级阅读教学也要慢慢尝试与渗透。

      四、展示

      阅读是个性化行为，也需要集体参与，教学活动中多安排展示性活动一方面锻炼孩子口语表达能力，也可以实现相互竞争的学习模式。