桶中兔

      每周三教师公开课，每次的流程就是教师组织活动，活动后集体评课，听课教师依次表达对活动的建议和看法。今天评课时组织活动的X老师突然很激动地开始带着情绪反馈，将评课的老师评价的内容一一反驳并带有浓厚的个人情感，没有注意言语礼貌地表达让大家措手不及。活动结束后请X老师留下一起聊聊，X老师很激动地表达为了准备这节活动她已经进行了五次模拟，并付出了非常多的时间和精力去准备，她不能且不接受任何对活动的负面评价。站在X老师的角度，她辛苦付出时间和精力的事情被别人评价是不能接受的。站在评价教师的角度，只是一次简单的评课活动，她也只是简单地表达了自己的想法和建议。站在管理者的角度，X老师带有情绪化的反馈一是破坏了同事间的情感，二是影响了公开活动的秩序。现场处理方式是留下X老师从集体角度进行劝解，并说明活动的规则要求，晚上单约X老师一次从认真的角度认可她的准备，同时也提醒要注意别人的角度换位思考地去感受。事情到这已经解决了，剩下的需要个人去感受和时间去慢慢抹平了。

    事情看似解决了，但是背后的原因还值得我们深挖。幼儿园教师公开课活动是否真的有意义？是类似集中起来的表演还是真正给幼儿不同的感受？我想答案往往都是有失偏颇的。其次，活动的评价模式是否宜行有效？能否真正给组织活动的教师提升的方法和建议？这也是很含糊不清的灰色地带。近来发现一只兔子进班的好办法，找一个沙滩桶，把小兔子放入桶中带入班级，兔子在桶里爬不出，孩子们围着桶观察。户外时更可带着桶出去，把兔子请到草地上一起玩耍。孩子们是欢呼雀跃地欢迎兔子桶的到来，而兔子却是吓的哆哆嗦嗦地讨厌桶中活动。能简单地分辨兔子桶是有益还是有害的吗？站在不同的角度有无数种解读，当事情的主角是人时，就要明确地定义出好坏，要选择最优的结局。而当事情的主角是兔子时，便会暧昧地出现擦边的方式和方法。就像一只桶中的兔子，好看好玩的同时，谁会尝试去了解兔子的想法？

      事情总是具有两面性，当所有人积极向上时大家一起做的任何事都是具有意义的。而当众人各有心思劲不能朝着一头使时，任何事就开始扯皮，开始质疑意义。就像桶中的兔子受到惊吓时，紧紧地蜷缩在桶底，此时最重要的是安静地维护自己的安全。什么自然的陪伴，好吃的草叶都不重要。俗话说兔子急了也会咬人，可我从没见过急眼的兔子，我想世界上没有任何一种动物能比得过兔子温顺了。它不会呐喊，它不会反抗，它只会躲在一旁瑟瑟发抖。评课的重要或是不重要面对一只桶中兔子时已经不用在意意义，最重要的是要确认自己是否是一只正在桶中的兔子，是否也在面对社会的抚摸巨手下瑟瑟发抖，天可怜见，有多少只可怜的兔子被关在桶里被人欣赏可爱。

      学习是件快乐的事情，皇帝的新衣穿了一代又一代，我们不知何时起喜欢把残忍的事情描绘成光明的前缀。在领导的善意督促下，一个个老师茁壮成长成优秀且认真的老师，一亩亩的绿色庄稼像海浪一样在风的检阅下呼啸而来。只有教不好的老师，没有教不会的学生，我也摩拳擦掌地要对着老师们的后背重重一击，试着把我多年的教育内功打入体内，至于会不会走火入魔这是另外一件事了。还得去画吃不完的大饼了，在发光的金子面前，我这个铁子也得努力啦！