原问课堂：阅读 写作

                    原问课堂：阅读 写作

                北京亦庄实验小学  纪现梅 

        “十八年的乡村教师生活，惬意舒适，课后会种一畦一畦的菠菜”，就这么短短的介绍，超自然。好多老师还不知道她姓什么，叫什么，但丝毫不影响对她的原文课堂的兴趣，对吧。

关于阅读

第一个问题：你认为阅读写作和你所教学科有没有，请确定关系并说说你的根据是什么？

王俊佳：数学是d与阅读有关系的，数学中学生需要解决问题，而解读题意的能力就从阅读中来。

老纪：孩子从抽象思维到形象思维的过程，需要把抽象的语言转化成形象语言才能理解。数学老师们其实还也要做数学阅读课，可以借鉴《当代教育家》副主编陈宏杰老师的《小学数学教育》，让孩子学会理解数学语言。

培训老师：数学学科有个模块就是解决问题，需要学生去分析问题，解决问题，这就要求学生要有阅读能力，只有阅读能力好才能解决问题。知识树，思维导图等与写作是有关系的。

老纪对老师们提出了第二个问题问题：为什么要写作？如果没有考试，还要写作吗？

当然要写作，其实用文字写作只是转化了说话的方式而已。

QCC课堂

怎么达成给学生上三篇课文第四篇学生就能自己读的效果？老纪在做QCC课堂。

什是QCC课堂？课堂从问题开始，Q是““question””的英文缩写。比如，学习小数，请根据课题提出问题。①什么是小数？②小数怎么表示？③小数有什么用？④小数怎么读？⑤小数与整数的区别？如果小数作为一个单元，这些就是一个单元的开启课。提出问题后该怎么办？一定有一个环节是打开数学书通过阅读去解决，不一定能够把所有问题全部都解决掉，但一定能解决一部分问题，还能提出一些新的问题。学习知识，为什么一定要从提出问题开始呢？因为人都是有好奇心的(《教育漫谈》)，这是大自然赋予人所独有的。在课堂上的落实，就是第二个C“call”，就是对话，第三个C是合作“coperation”。

以《爱花的牛》为例，看一下流程。

一 提出问题

这个环节中老师可以适当追问，目的是让学生表达清楚，说明白。这个过程中要教学生会听，这很重要，会听才会听得懂别人说什么。课堂的对话中，学生需要的是鼓励，帮助，而不是嘲笑。老师还要明白学生的理解和知识的获得，需要他自己去爬坡，不是老师告诉了他就可以了。

1 牛为什么喜欢花？

2 什么样的花牛喜欢？

3 爱花的表现是什么？

4 是童话的牛还是真是的牛？

5 爱花是谁？

6 喜欢花的什么？

7 牛也会像人一样喜欢花吗？

8 牛爱花的什么，是爱闻它，还是吃它？

9 这个故事告诉我们什么道理？(任何文章都有写作目的)

二 读故事，尽量解决问题，提出新的问题。

为什么要孩子尽量解决，不是全部都解决？

交流时要指导学生，把话说完整，不仅要有自己的观点，还要有根据。最好能从文字本中找到能承托自己观点的内容，这是孩子阅读的方向。

《一个美国少年的一天》(以地点的转变画出故事架构图)(《小学生新语文读本》)

《你赔我的呼噜》(以时间为线画出故事架构图)

《千真万确》安徒生(以人物的变化画出故事架构图)

以上三张架构图你分别有什么发现？

1 中国人的逻辑思维不是很强，所以中国的小说故事架构都很简单。请你画出《爱花的牛》故事架构图。

2 从故事中你读出了什么？

3 你从中提出的新的问题是什么？(对于提出的问题不一定要都解决了，因为课堂结束的地方就是孩子课堂开始的时候，这样他们才能够在以后的学习里继续探索。 )

关于写作

1 我要写：捉猫的事

2 《捉猫的事》你想提什么问题。(由此还可以将这个方法运用到班主任工作中，对于告状的学生，告状的时候要一口气将六要素说出来，还要说清楚你的诉求是什么？还要把学生放到教室的前面去说，让学生相互沟通，得到10分，否则继续沟通。老师要注意教给学生解决问题的方法) 

①为什么要捉猫？

它把我们家的兔子咬死了，我要为兔子报仇。

②怎么捉的？

先锁定凶手，然后两人合作用破渔网罩。

③怎么处理的猫？

找根绳子给它套脖子上，吊在树杈上鞭打。

④为什么写这件事？

觉得好玩，有趣，想要跟别人分享，同时表达自己对童年生活的怀念。

⑤怎么写？ 

读是为了看别人是怎么写的，从而学习写作。作文之前的提问又是为了什么？是要通过对自己提问来驱动自己思考这件事，越问就会把自己要写的事想的越清楚，写作是为了帮助自己想清楚的一个过程。我们的学生作文写不出来不是因为不会写，而是因为他根本想不明白。

3 以上步骤做好了就可以动笔写作了，以上步骤没做好继续做。

字词

词语怎么学，这涉及到了分类教学。

1 观察下列红字，你有什么问题或发现？

原问课堂：阅读 写作

小学生思维是发散的，容易写错字，观察可以避免他们写错字

2 认祖归宗

原问课堂：阅读 写作

观察 思考的过程就是学习的过程

这样的字词教学方法灵感来源于自己班里的孩子，“嚣”为什么中间是“页”？孩子自己探索查阅，古文中“页”是头的意思。把汉字和中国的文化以及造字法结合在一起，这样孩子会更有兴趣。

3 字谜疯狂猜  选出红色的字编一个字谜

原问课堂：阅读 写作

可以编的不好，关键是孩子可以不断的去看这个字，拆解它，从而识记

4 让词语飞

原问课堂：阅读 写作

①选择一个词语说一句话，下一个学生要在上一个学生的句子的基础上往下接着说句子。(必须重复，这样做的原因是，第一可以锻炼学生认真倾听的能力，第二可以训练学生的口语表达)5个词语为一个小单元，第六个词语开始只重复上一组词语的最后一个词语所在的句子就好，重新接一组。

以上这个过程是让学生理解词语，运用词语，发散学生的思维，培养学生的想象力的过程，也是一个写作的前奏。

②从第一个词语到最后一个词语，人人都要进行创作。

语文课堂让孩子的表达能力得到锻炼，必须是让孩子去说，而不是老师说。

阅读

整本书阅读完就可以让孩子自己去创作了，创作的形式不固定，孩子可以自由发挥(粘土捏场景，画画，写信，剪贴报，画本，写作，讲座，游戏卡等等都可以)。