第六讲 如何在基础阅读中融合多种识字教学策略？
以许鄢娜《青蛙写诗》课堂教学为例
青蛙写诗是统编教材，一年级上册的第七课徐老师，设计的第一课时的核心目标是引导学生在朗读课文，了解课文关键信息的过程中，认识本课的11个生字。
第一课时主要包含三个板块：第一个板块，温故导入，归类识字。教师引导学生复习前面已经写过的一些内容，然后进行归类识字。
第二个板块整体感知，词串识字。教师引导学生整体感知这首儿童诗，然后进行词串识字。
第三个板块提取信息，随文识字。在整体感知的基础上，教师引导学生提取课文的的关联信息，了解课文的主要内容，同时随文识字。
识字教学是第一课时的核心目标和主要任务。
从识字教学的教务来看，许老师的这堂课主要体现四个特点：
第一，从识字教学的类型来看，融集中识字，分散识字与一体，在前两个板块中，主要采用集中识字的方法，无论是归类识字还是词串识字，都属于集中识字，在最后一个板块中，采用分散识字的方法。这样提高学生的识字效率，培养学生独立识字的能力。
第二，从识字原理来看，将字形作为重点，音形义相统一。识字教学的重点是字形，把汉字的音形义统一起来。
第三，从识字教学规律来看，将识字融入特定的主题语境中，每一个环节都能形成一个具体语境，并且做到“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇。”
第四，从识字的功能来看。识字、朗读、口语交际相统一。
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