第五讲 如何以讲故事为主线贯通民间故事教学
一、创造性复述故事的策略
如何才能让学生学会创造性复述故事？
第一，改变体裁，比如把故事变成课本剧，就是改变体裁。
第二，改变结构。大多数的故事都是按顺序讲的，我们在教学创造性复述故事的时候，可以把顺述变成倒述。
第三，改变人称。大多数故事都是采用第三人称，事实上我们也可以采用第一人称进行复述。
第四，刻画人物。民间故事对人物的刻画往往是粗线条的，所以我们在复述时可以加上人物的外貌，动作，语言，神态，甚至还可加上人物的心理活动进行创造性复述。
第五，补充情节。故事的作者不可能对所有情节展开详细描述，我们可以展开具体描述，这也是创造性复述。
第六，渲染环境。在故事中某些环境被一笔带过，我们可以抓住这些环境描写的空白点进行创造性复述。
虞大明老师采用了以讲故事为主线，在讲故事的过程中，引导学生梳理故事的情节线索，理解故事的主要内容，并创造性复述故事。
这样设计的好处是讲故事本身就契合了民间故事的文体特征，可以提升学生精读课文的能力。另外正好让学生练习讲民间故事，满足单元口语交际的训练要求，还可以统整略读课文的各项任务，把单元的语文要素和课文的两个学习任务同整在讲故事中，起到一箭双雕的作用。
虞大明老师带领学生梳理故事情节，把《牛郎织女》分为六部分，用六幅画呈现出来：第一幅：牛郎织女幸福生活。二、老牛临死留下牛皮。三、王母抓织女。四、牛郎追织女。五、王母划天河。六、牛郎织女鹊桥相会。
讲故事时，有哪些好方法呢？
第一，指出问题让学生思考环境颜色空白点。第二，提供范例，让学生关注环境描写。第三，举一反三，让学生通过添加想象渲染环境，这是一种故事的迁移。
在讲故事的过程中要渗透民间故事的特点，大名老师是如何引导学生把握民间故事的？
第一，通过探究结构作用渗透戏剧性。王母娘娘查访民间并亲自抓住了织女。老师引导学生思考这部分情节，在整个故事里发挥了怎样的作用？
第二，通过联系故事情节渗透传奇性民间故事，有很多传奇的情节，体现出某种超自然的神奇力量。
第三，通过拓展文献资料渗透变异性。
统编小学语文教材有一种按文体编排的特别单元，目的在于唤醒教师的文体意识。引导教师遵循文体特征实施教学。这个民间故事单元，老师用讲故事的方式引导学生学习民间故事，从中习得讲述技巧，明白文体特点。
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