9月开学之初，意外在原创图书公众号上抢到了这本书，拿到手第一眼，就喜欢上封面上干净朴素的图案，其中的一句话，更是点明了观课的内涵：“从根本上讲，观课就是观心，观人就是观己。”
以前曾阅读过王崧舟老师的两本书，《美在此处，王崧舟讲语文课上什么》、《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》，这次有幸抢到《王崧舟观课十讲》，更是期待能够从书中感悟到观课的秘诀。
这本书记录了王崧舟老师以十位名师的堂教学为例，主要视角放在了可迁移、可应用，可模仿的教学模式，教学策略和教学技术上，在十位名师的课堂教学中，我们从中能够学到课堂教学如何引导启发学生积极参与进来，高效率地走进文本，领会作者表达的情感。
第一讲：如何通过语文要素促进学生的思维发展？以薛法根灰雀课堂教学为例
第一个关键词：语文要素
什么是语文要素？语文要素的内涵是什么？
语文要素是语文学习的必备知识，主要涉及阅读和习作两个板块，语文要素指向阅读学习要素和习作学习要素，在各单元中，语文要素与人文主题是双线并进的人文主题，是语文要素要表现的内容，而与要素是人文主题赖艺存在的形式，没有语文要素，人文主题怎么存在？
第二个关键词：思维发展
小学语文核心素养包括四个方面，分别是语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。语文核心素养中最重要，最关键，最本质的素养就是语言建构与运用。
小学生的思维能力包括直觉思维，形象思维，逻辑思维，创新思维等，发展学生的思维能力。最关键是要培养学生良好的思维品质，主要包括思维的广阔性，思维的深刻性，思维的灵活性，思维的敏捷性及思维的批判性等。
薛法根讲的《灰雀》是三年级上册的第八单元，本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。这篇课文课后三道思考和练习题，贯彻融合了整个单元的语文要素。其中最能体现本单元语文要素的是第二个任务。
这篇课文的核心目标是帮助学生学会带着问题默读对话，揣摩人物内心的想法，体会列宁对儿童的尊重与呵护。
王老师在观课过程中指出，薛法根老师在两课时讲读课文时，主要安排了五个教学板块：
第一个板块是读出语气发展形象思维。薛法根老师，着重引导学生读书列宁和小男孩对话时的语气。
第二个板块是理清顺序发展逻辑思维。抓住时间词语，“有一年冬天”、”一天”、“第二天”，引导学生按照时间顺序把事情理清楚。
你三个板块是填补空白，发展推理思维。薛老师引导学生用对话填补“你好，灰雀，昨天你到哪去了？”这个疑问背后的空白。
第四个板块是揣摩心理发展想象思维。这是最主要的核心部分，当时列宁和男孩心里究竟是怎么想的？需要我们把他们心里想到的还原出来。
第五个板块是追问意图发展深度思维。你为什么要这样说？她为什么不把心里的真实想法直接聊到那？说出来背后的意图究竟是什么？通过学生对问题的思考，帮助学生体会列宁对儿童的尊重与呵护，列宁就是为了让男孩自己认识到错误并改正错误。
最后，王崧舟老师提炼这节课带给我们的启示：
第一，将语文要素至于语文核心素养这个大背景之下，既要着眼于雨局部要素的落实，又要着眼于语文整体素养的发展。
第二，思维的发展与提升必须依托语文实践，在语文要素的建构和运用过程中得以实现。也要求语文老师在课堂教学中，注意学生的发展与提升。
第三要按照学生思维发展的一般心理过程，培养和提高学生的思维品质，首先是发展学生的形象思维，然后是发展学生的逻辑抽象思维，最后是发展学生的创造思维和深度思维，层层递进。
第四，要尽量展露语文要素，学习过程中隐含的思维过程，因为过程看不见，摸不着，隐含在语文要素的学习中，所以语文老师要把这个过程展露出来，尽可能以语文的方式呈现学生的思维过程和结果，可以是口语交际小练笔，有感情朗读等。
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