七月份内部学习思考预习题
1.关于教师成长存在的问题，文章第一部分从四方面进行了深度分析，给予你什么新的感受或启发？为什么会有这样的感受和启发？教师成长存在问题背后的深层因素是什么？
2022.7.5
在简单梳理这篇文章的基础上，今晚开始思考本次的预习题。本次预习题共四个小题，每个小题指向文章的一个部分。最后一个问题是从整体上谈新（）学习给你带来什么样的启发及如何搞好学校的教研活动。
1.关于教师成长存在的问题，文章第一部分从四方面进行了深度分析，让我相信：教师成长是可能的，教师成长也是肯定的。教师要注重自主成长来获得教师专业发展。所以，教师要想获得专业成长必须激发教师专业成长的内驱力，激发教师专业成长的意识，让教师把专业成长当作自主的行动。一旦教师的专业成长的内驱力激发出来，教师才能自主的克服教师成长过程的困难、挫折，克服职业倦怠，走上专业成长的道路。
教师自主成长的意识激发，最有效的路径就是加入专业学习共同体。我个人专业成长就是从2019加入读书团队和写作团队，也就是从那时起开始阅读打卡和写作日更的。也是在这个共同体成员的鼓励、监督下，坚持到了今天。一个人可以走得快，但一群人可以走得更远。
我认为教师成长存在问题背后深层次的原因职业认同不足，找不到职业幸福。新教育提倡的是过一种幸福完整的教育生活。当你把它作为你的教育目标时，职业倦怠会离你越来越远。我想起了自己加入新（）快三年了，琐碎的时间都在思考作业，写作业，即使是半夜爬起来，无数个不眠之夜也可能是仅仅得了个及格的分数。读书、听课、写作业、反思、改进、在课堂实践，再反思再改进，再实践，就这样反复的过程，可我并不觉得枯燥，反而品味到了幸福。
2.问题：第二部分教师自主成长的模式建构，实质上是对新（）底层逻辑的描述。你认为，新（）的培训模式与传统常见的培训模式有哪些区别？这些区别有什么意义或价值？读完第二部分后，你对新（）有哪些新的认识或理解？你认为新（）目前哪些方面做得好，哪些方面做得还不够？
传统培训模式缺乏共同体的支撑，很多培训学习是单位或者上级部门要求的，这样的培训没有课程群，讲课结束学习基本也就结束了，学习内容比较单一，彼此之间无联系。而新（）的培训模式建立学习共同体，学员自主参加、自主管理、自主学习，然后组建课程群，学员有专业的书籍阅读，共同完成预习作业，有专业的交往空间，课程丰富、多元、多层次的，多形式交流互动研究课。在课程设置上有丰富性、关联性、回归性、严密性的特点，新（）的学员们都追求过上一种幸福完整的教育生活。
这些区别让我们看到了新（）教师自主成长的强烈意愿，激发教师成长的内驱力，让老师们热爱教育。新（）的培训模式是可以复制的，这就是它最大的价值。
读完这篇论文后，让我更加清楚的了解新（）教师自主成长，还有它背后的底层逻辑以及更详细的知道了新（）的价值理论，如一体两翼，生命叙事和三专理论等。它的成长模式融合了后现代课程的理念。
新（）在管理模式上是教师自主管理，自己培养自己。如果你愿意学习，愿意成长，新网师就是你沉潜扎根的最好的平台，新（）的22门课程是根据教师的实际需求开设的课程，也是能够促进教师专业成长的课程，新（）的讲师也都是各个领域的佼佼者，他们本身就是新（）自主成长的典范，他们的成长经历能够带给学员极大的动力。如果说有什么需要改进的地方的话，我只希望那些报过名的，加入到这个学习共同体的教师能够珍惜这样的学习机会，真正加入到学习者的队伍，选课的学员们也能够通过学习、完成预习作业、过关作业等让自己成为一名学习者而不是长期潜水者。
3.专业阅读与一般的阅读相比，差异是什么？专业写作与一般的写作相比，差异是什么？专业交往和一般的交往，差异是什么？请分析一下您现在的专业阅读、专业写作和专业交往情况。
专业阅读指的是系统化，针对性的阅读，它与我们的教学实践紧密关联，围绕实际工作选择阅读书籍，为解决问题而读，为促进学生的发展而读，同时它也是有学术权威参与指导共读，解答疑难，发觉知识魅力。专业阅读还要和写作相结合，在阅读中进行批注，画思维导图，写读后感等。而一般的阅读就是自由散漫式的阅读，为读而读，为消遣而读，甚至读了也不用。
如果说一般写作是表现式写作的话，专业写作指的是存在性写作，即我手写我心，（未完）
4.阅读这篇论文后，对您在新（）的学习有哪些新的启发，您对自己的成长有哪些新的思考或行动。如果您是教研组长，您在提高教研活动质量方面有哪些新的思路？如果您是校长，您在提升本校教师教育素养方面，会有哪些新的思考或行动？
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