教出的都是套路，悟出的才是绝招

在写作上，我奉行的是：教出来的都是套路，悟出来的才是绝招。

亲子作文班上了三次课，有的家长着急，跟我商量：下一次布置作文的时候能不能讲一讲具体的写法？

在这里，我想告诉大家的是，无论什么样子的作文都是学生写出来的，教师的教——指导会起到一定的作用，但不是决定性的因素，起决定作用的关键还在于学生自己，也就是说好作文是学生写出来的。为什么这样说呢？我们从作文自身需要的条件来分析一下。

第一，写作需要有丰富的词汇。只有丰富的词汇作为基础，才能把意思表达清楚。如果学生头脑里没有足够的词汇可用，能写出像样的作文来吗？这是一个很简单的道理，大家都会明白。

第二，作文需要学生有良好的语感，良好的遣词造句的能力。学生只有具备了这种能力，才能写出通顺连贯的句子，才能准确地表达自己的意思。否则作文就会病句连篇，前言不搭后语，不知所云。

第三，作文要有丰富的素材可供挑选，才能写出内容丰富的文章。有经验的语文教师都知道，学生作文最大的障碍就在于缺乏素材。很多时候布置了一个作文题目后，学生就忙着去翻作文书，找材料，最终写出来的作文只是对别人作文的改造，而不是原创。为什么会出现这种情况呢？因为他们头脑里没有足够的素材可用，只能临时抱佛脚。

第四，作文需要学生谋篇布局的能力。怎样准确地将词句连成篇，怎样将意思表达清楚，怎样将内容表达翔实，都需要学生的这种能力。

在上述作文的四个要件中，只有谋篇布局教师才能给予指导，而前三者全靠学生的积累，是教师不能越俎代庖的。而前三个条件又是第四个条件的基础。学生如果自身不具备这些条件，教师的指导再精彩再到位，学生恐怕也写不出好文章来。

而现实的情况是，由于家庭、学校等诸多原因，相当多的学生语汇贫乏，语感不强，素材积累不足，写不出好文章是自然的。那在作文教学中教师该怎样去做呢？我觉得教师的任务不是“教”而是“导”。

首先要注重激发学生作文的积极性。设置贴近学生生活、学生感兴趣的作文题目，诱发学生的写作欲望。

学生有了写作欲望后，只管让他（她）去写，不做条条框框的限制；习作中有了哪怕是萤火虫那样微弱的闪光点，也要大加表扬；在表扬的基础上，不管有多少问题，仅指出一点，提出修改建议。

如此，学生的写作积极性就被调动起来了，之后，他自己就会去找自己的差距，去用更好的方法技巧，去弥补自己的不足了。久而久之，自然就形成了自己的风格。这就是我所说的教出来的都是套路，悟出来的才是绝招。

让孩子大胆地去写吧！就像让河水自由地奔流。