昨晚接近子时，收到《惠安乡讯》编辑发来的样刊，原来是我上个月放假前投稿的一篇学生习作被录用了。习作的基本框架是学生自己的，我只是帮忙修改润色一些细微的地方。
张潇洹同学的这篇习作《苏轼：冲破逆流的孤勇者》是平时的随笔练习。当时教完了苏轼名篇《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》，因为两篇的创作背景相同——都是他被贬黄州处于人生低谷时期，我就想着引导学生对苏轼有个更全面的了解，这样不仅对以后再学苏轼作品有帮助，而且可以学习苏轼的处世智慧，这是于考试之外的更深远的收获。于是，布置学生周末观看央视纪录频道《苏东坡传》1-6集，这也算是“跨媒介阅读”吧，然后以“我眼中的苏东坡”为题，写一篇随笔。
两个班收回来的作业有相当一部分是复述苏轼的人生经历，这自然是不符合“文学小评论”的要求，但是孩子们愿意去了解苏轼，愿意动笔，我都觉得是好事，至于存在的问题评讲时指出就可以。
潇洹同学的这一篇当时就是我评改时拍下来作为范文的，后来校刊《光风》需要学生习作，我就把相册里的这一篇修改润色打成电子文档发给《光风》编辑，也发一份给《惠安乡讯》，没想被录用了，这对学生应该是一种很好的激励吧！
都说考场作文是“戴着镣铐跳舞”，考生必须完成题目提出的所有要求，同时还要展示自己的文学功底，这往往是挺难的，很多习作成了“千人一面”的规范文。而平常的练笔就不一样的，孩子们大可以尽情地“跳舞”，不用“戴着镣铐”。
当然，这样的“跳舞”是要有基本功的，这样的学生是可遇不可求的，能遇到这样的学生是老师的幸事。记得高一开学第一节语文课，提前进教室的我看到有一位男生书桌上摊开一本《红楼梦》，显然是阅读进行中，我当时非常惊喜，表扬了他，而且说“你这么喜欢阅读，我要送你一枚书签”，可是等到我买来了书签，却忘了那个孩子在哪个班长什么样，后来在两个班问了，才知道那个自觉在看《红楼梦》的男孩，他叫张潇洹。
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