【读书笔记】《语文教学如何沟通课内外的阅读》 2019-01-05
语文教学效果的好不好，不只是看课内和考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。
语文教学完全指向中考与高考，是很枯燥、很累人、摧残人的。许多学生中学毕业了，却没有形成阅读的爱好与习惯。课外阅读都说重要，但在教学中却难以落实。
中考和高考越来越重视考察学生的阅读面与知识面，光是读教材、教辅，是难以完成的。
课标对九年的课外阅读量作了专门规定：背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上，背诵的优秀诗文以古代的为主。
课外阅读要给学生自主选择，但不是放任自流，必须有所指导。要根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。
第一学段，小学低年级。课标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。不要把课外阅读当作家庭作业来布置，可以提供大致适合低年级学生心理特点及认知水平的书目范围，提倡亲子阅读。
第二学段，小学三四年级。开始重视叙事性作品的阅读，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。开始要求“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意”。课标要求阅读中积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本学段的课外阅读总量不少于40万字。
第三学段，小学五六年级。提到“拓展 阅读面”，课外阅读总量不少于100万字。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；阅读说明性文章，能抓住要点；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
第四学段，初中。除了要求阅读文学作品，还要求读简单的议论文、新闻和说明性文章以及浅显的文言文。要求“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”课标还要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
【读书笔记】《语文教学如何沟通课内外的阅读》 2019-01-05
课外阅读应该“加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。”“要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。
光靠做题是不可能提升语文素养的，“题海战术”只会败坏学习语文的胃口，让学生失去对语文的兴趣，甚至讨厌语文，不喜欢阅读。读“闲书”也是一种阅读，可以引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力。
没有阅读习惯的学生，即使考试成绩不错，视野都比较窄，思路也不太开展，往往是高分低能。
阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。把阅读作为一种基本的生活方式来培育，培养阅读习惯是为学生的一生打底子。
【读书笔记】《语文教学如何沟通课内外的阅读》 2019-01-05
指导学生阅读经典，要充分考虑不同学段学生的心理特征和认知水平，要深入浅出，引发兴趣。阅读经典需要沉得心下来，需要磨性子，是一个修身养性的过程。
我们阅读经典，是因为经典作品积淀了人类的智慧，可以不断启示人们对文化价值的理解，这也是经典能够生生不息传世的原因，能成为民族精神的某种象征，显示某种文化价值的存在。对经典的某些不适合当今社会的部分，要采取批判的眼光。
【读书笔记】《语文教学如何沟通课内外的阅读》 2019-01-05
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