昨天听了明老师的《咏雪》，与邓老师属于同课异构，两位老师风格各异，邓老师属于活泼洒脱的类型，而明老师偏向沉稳老练。明老师这堂课我同样借用四个关键词来展开。
在“落实”这方面，明老师事无巨细，作者介绍、资料链接、预习检查、朗读感知、疏通文义、精读细研、文言积累和课外拓展等面面俱到，可是课堂容量太大会造成一个问题——平均用力，那重难点就不突出了。明老师在朗读上运用了多种形式，但读得还不够，这么简短的文章，是可以多加训练的。在疏通文义方面，课件制作比较精美，将文中的注释都显示出来了，可是在让学生逐句翻译之后，并没有训练让学生统筹全篇的翻译，太过零碎，可以增加一个环节，让学生用自己的话把故事说出来，可以先同桌互练，然后点生来讲故事。文言积累方面，明老师做得比较扎实，重点讲解了“志”、“骤”、“差”等难懂字，以及一词多义和倒装句式等。但是，明老师整堂课都是以串讲为主，完全把自己置于课堂的主体，没有给学生思考和成长的空间，我们要反思一下，很多知识是非讲不可吗？我们给学生足够的思考和练习时间了吗？
在“聚焦”上，由于课堂知识超额，所以没能聚焦到重难点，对于文中的三句问答也没有多展开讨论。
在讲解哪个回答更好时，明老师采用的是提问的方式，在刚刚梳理完内容后，突然提出问题:谢道韫、谢朗等子侄辈为什么这么优秀？听到这个问题我很茫然，过渡太突然了，“优秀”的原因有很多啊，可要说是家庭氛围和长辈慈爱这方面我觉得有点生硬；第二个问题——文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？学生也答不出，最后还是老师补充出来是作者赞赏谢道韫的才气，然后重点来提出第三个问题——“撒盐”和“柳絮”你觉得哪个更好？这个问题放在第三个我觉得不太合适，因为前面两个问题已经铺垫了谢安和作者都比较赞赏谢道韫的回答，人都是有从众心理的，连这两个大人物都说谢道韫的好，学生还怎么能另辟蹊径说出“撒盐”好呢？如果把这个问题放在前面可能会更好一点。接着顺势介绍比喻的艺术，我觉得这部分太过繁杂，借用太多诗句，让学生一读而过，根本没记住，其实这部分可以用在赏析谢朗和谢道韫的回答之后，好的比喻应该是“有模有样、有趣有味、有情有义”，再让学生来对比回答，哪个比喻更好。
最后是时间安排上，我算了时间，导入花了10分钟，这个导入是不太正常的，没有把时间花在刀刃上，后面预习检查5分钟，朗读课文6分钟，梳理文义5分钟，精读细研14分钟，到下课了还在讲积累雪的诗句，后面文言积累和课外拓展就是在拉课件，带着学生跑，其实我觉得可以戛然而止，不一定非要把课件全部展示完毕，可以让学生课后自己去了解，或者留着下次课再上。我们要学会给课堂瘦身，把学生暂时不能理解或不是非讲不可的内容要大胆的舍去。聚焦重点内容，一课一得，不能贪多。
明老师这堂课值得我学习的地方还很多，她为这堂课肯定花费了很多时间和精力去查阅资料，课件制作相当用心和精美，以后我们还要多交流心得，使我们的教学水平都能上一个台阶！
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