关于解读声律启蒙的个人经验分享。

《声律启蒙》作者车万育。

是清代康熙三年的进士。为人刚正不阿，学问了得。一生中所流传出来的著作，最为人广为流传的便是这本声律启蒙。《声律启蒙》最主要的目的。是古代让儿童掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。读起来句句押韵，朗朗上口，作为诗词启蒙读物，比古诗更容易读懂。又包含很多典故历史，让孩子更容易理解。

即丰富了音律感知，又能之后接触古诗时候，更容易理解诗文的意韵含义。

总而言之，不但是一本古代的百科全书，更是诗词启蒙中能用到的最好的教材。

孩子在这里能学到的东西。

1.拼音启蒙，关于古诗格律知识。

2.阅读理解，名古代名人典故，历史朝代。

3.生僻字,常用字认知，短语组词造句，写作练习。

拼音听读------耳聪才能明

声律启蒙，按韵部分编。我们从第一课的一东来说明，

云对雨，雪对风，

晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

每句的句尾，便是文章中说的韵字，一东和二东用的全部都是一样的韵母。ong。

那么大家在带领孩子们诵读的时候，就可以把这个韵母着重的念清楚。当孩子们多听多念几篇不同韵母的，韵文之后自然就能分辨出因不同的音对应的不同韵母。

我最初的目的是想让孩子听懂不同的韵母，对他的拼音学习有帮助。

所以针对韵母的听力练习，我设计了一个小游戏。就是孩子一边听我念，在听到这个ong韵部的字的时候敲击一下桌子或者拍手发出一个声音。

或者在看着文本朗读的时候，就在这个韵字上画一个圈。

当孩子开始对韵母已经有些熟悉之后。便可以开始让他们接着体会声母。知道这个音节是怎么被拼出来的。

每一个韵字和常用字，我们会配上拼音，当孩子已经对这些字能够熟练的读出来以后，我会用拼读的方式让他们理解，这个到底是用哪两个音节拼出来的，孩子看着这个字的拼音，再用拼读的方式，很容易就自己就能知道它是靠哪两个音节发音的。

有给孩子启蒙过自然拼读的家长，应该理解拼音的拼读方式，其实跟英文是非常类似的。但是单纯只靠拼读让孩子学习英文单词是很困难的。

如果之前没有大量的拼音和词汇量的话，单纯的用自然拼读的方法来教会孩子念出英文的内容几乎是不太可能的。

反过来在指导孩子中文拼音的过程中，我也发现，如果这个字是他已经会了的字，他自然而然就知道这个音是什么，我只需要说出一个我声母，再加上一个韵母。

比如说我看到冬天的冬字，我会对他说，d，ong。他很快就反映出我在说冬这个音。而中文的拼音更加困难的是它有四个声调。

所以光一个韵母，再加上声调。比如说红色的红。这个也是ong韵母，是发二声。我便会说h，ong。ong2声。多做个几次，这样练习之后，他对声调和韵母就有了大致的理解。

有的时候我还加上一个练习小游戏。就是列出很多相同的韵字，我只念出它的声母和韵母。比如，宫殿的宫。我便会说，g，ong。让他通过这两个音节，在纸上找出我念出来的这个字。

这也是一种额外的对拼音因素音阶和拼读方式的练习。

附加的让孩子在诵读的过程中，熟悉拼音拼读的规律。

配套一些趣味的小练习，加强拼读能力。但平时依然需要，大量亲子共读，阅读。对汉字有积累，认识足够多的音节。再加上声律启蒙里面把韵部这样整体的收编在一起，会让孩子有更直观的感觉。

再加上以后遇到不会的字，配套拼音便能够拼读，学会自己拼出不认识的字音。

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古诗格律-----多听就会唱

在每天的听音过程中磨耳朵。如果孩子对这些重复的韵律会有格外的感觉。就会对最基础的作诗的格律，有所感觉。

家长可以慢慢的引导孩子找到什么是押韵。当孩子开始对这些，韵词有概念，再引申到对儿歌，对联，唐诗古诗的韵律上去，就很容易理解。

比如我和孩子听一些儿歌的时候，就会有意识的让他来找押韵，

比如有一首儿歌叫，《老鼠画猫》：

眼睛要画小，

脚爪要画少，

小腿要画短，

胡子要画翘。

牙齿一个也不画，

我们可以睡大觉。

有没有找到这里头的押韵都押在了哪些字上呢？眼睛要画小，xiao小。脚爪要话少，shao少。小腿要画短。duan短。胡子要画翘，qiao翘。牙齿一个也不画，我们可以睡大觉。jiao觉。

平时多做一下这样子练习，小朋友对拼音音节的敏感度，是不是会提高很多呢？

即使是唐诗中，也有很多这样的例子哦。比如最出名的床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。有没有听出诗里面的韵，在哪一个字上呢？床前明月光，guang光，疑是地上霜，shuang霜，举头望明月，低头思故乡。xiang乡。

如果有这样的练习，小朋友是不是觉得每一首读古诗就像一个解密游戏一样好玩呢？

我们知道古人作诗是非常讲究格律的。平时最流传的古诗便有五言，七言绝句。而流传甚广的三字经千字文更是用三个字四个字组成的韵律。

而声律启蒙里头对儿童，格律启蒙，就是从单字对三字对五次对七字对到十一字对。

这样一个对仗，不但从简到难。朗诵起来也是非常有节奏感的。而声律启蒙韵文的节奏，配合字数的叠加不断递进。

儿童天生对有韵律的东西更容易产生兴趣。

当孩子慢慢的领会到这种节奏感，你再让他接触其他七言或者五言的诗句的时候。很容易的，就能用自己的方式，自己的节奏把他读下来。

阅读理解-----得语文者得天下

现在的语文学习中，增加了很大篇幅，关于古文古诗的内容。曾经有一个说法是儿童不需要理解，只需要大量的背诵就可以了。但我一直有不同的观点，觉得需要理解，背诵才有意义。

那该怎么学习古诗，理解每首诗的主题和他的意思呢。那么多的诗，一首诗是一个主题，不同的诗人有不同的特点，主题多而内容繁杂。常常会让人有无处下手的感觉。所以我一直不知道该怎么给孩子诵读古诗。觉得太过散乱，没有章法。

后来开始接触到，三字经。发觉这是一个很好的切入点。于是我先带孩子看三字经，让他已经可以把三字经全文看下来，并不是背，而是看懂了之后。我开始和他讲解，声律启蒙。我所奉行的一直是，父母先行学习，再慢慢带动孩子。

父母是孩子最早的老师，孩子会学习声律启蒙，完全是看我每天在读不断的诵读中，他就慢慢听熟了。而这种听读的方式让他并不排斥，再说到每句的意思。

那应该如何，如何领会声律启蒙的意思。再引申到之后的古诗学习中呢。

其实声律启蒙整个韵文的安排就是很好的，一种由浅入深的学习。

从每天的单个字入手，了解同义字，反义字。开篇的单词对经常是会出现同义词，仁对义，让对恭。仁爱对仁义，谦让对恭敬。

或者反义词，明对暗，淡对浓。贫对富，塞对通。

双字对多是同类或相对的词语，人物，植物，花鸟，动物。甚至还会出现一些地名和方位的对应。这些拓展出来，对孩子来说，你单纯的古诗词更加好理解。而正是这些元素，其实在古诗中也常常会说到。就比如我们都知道古诗，经常爱描写春天。最出名的春晓。咏柳。春夜喜雨。这些都离不开描写春天的景色，和春天出现的动物和植物。

而在声律启蒙中，这些类似的描述更是层出不穷。让孩子在诵读中慢慢的领会到这些元素。再遇上类似的古诗，就会觉得相当的熟悉。对类似的修辞比喻手法，也会觉得并不陌生。

来一首大家最熟悉的贺知章的咏柳诗一篇

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

那如果有先读到声律启蒙的，两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红，或者是野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。那再去理解这些诗，是不是就更有画面感，好像已经先读过类似的描写了。声律启蒙里面也有很多句子其实就是来自我们熟悉的唐诗里面。比如说，芳池鱼戏芰荷风，小鱼在芳香四溢的荷花池里游来游去。就来自汉乐府的诗歌，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

在我看来，声律启蒙最有趣的一点。

便是里面出现的非常多的历史人物和典故。

孩子们都是喜欢听故事的，而这些典故引申出来的成语。更容易让孩子们记住和接受。

五字对七字对，开始加上历史典故和名人趣事。

很多小朋友现在喜欢听历史故事，那么历史到底该怎么讲呢？大概每个爸爸妈妈在小的时候念历史，都是要把很多朝代很多人名一个个背下来吧。是不是记得很痛苦呢？

如果大家后来慢慢听我的讲解，会发觉我在里面穿插了很多三字经里头说到的内容。所以爸爸妈妈也可以先和小朋友粗略的说一下三字经里面的大概内容。我最喜欢三字经的，其实是他的历史部分，他用三次一段的歌谣把中国5000年的历史几乎说了一个遍。而且历史朝代的顺序非常的清晰明了。

所以当声律启蒙中不断的跳出历史的朝代，名人典故的时候，单单的用三字经一提就知道这件事发生在哪个朝代，什么时间的事情。

而小朋友们也许不会那么快记住什么什么唐朝，秦朝周朝，但是慢慢的他这一句已经记在脑子里头了，当下一次再看到同样的故事。比如在一些讲历史的故事书和类似三国演义这样的名著的时候。在提醒他曾经听过的这句韵文，他马上就能记得很牢固。

除了历史里面还出现了很多很有趣的人。古代的奇闻趣事，通俗易懂。孩子们会当一个很有意思的小故事，听下来一点都不觉得，读古文是一件很困难的事情。

写作启蒙-----和古人学妙笔生花

记得在我们小的时候，老师会专门布置一个任务，让我们去抄写很多好词好句。原本的意思是让我们多看书，多领会书中这些文章写得好的地方来，变成自己的。

可是真的抄好词好句，就能让我们的文章写得很好吗？如果真的有这么简单，那就不会有这么多人看见作文就头疼吧。

现在到我来，该教导孩子怎么写短文说故事的时候。才发现不论你给他多少好词好句，看过多少有趣的故事写出来，让他自己放手去编故事，还是会用自己的话来描述一件事情，你教他的成语啦，教他的形容词啊，估计根本就想不到用。

为什么会这个样子呢？一部分是他们读的书还没有到他脑子里头，去变成他自己的东西。还有没学会怎么用。

要说到好词好句那用的最好的，那一定是古人了。你想三字经就那么几句话，就能把整个中国的历史说下来，千字文你虽然是短短的一千个字，你拆开也能洋洋洒洒的变成一本书那么多内容。

所以就是在解读声律启蒙的过程中，我慢慢发现，原来古人是这么厉害，他把这些东西竟能编的如此对仗工整，写景写物还这么优美动人。

所以我在讲解过程中，非常希望小朋友们也能听得出来这句为什么美，好在哪里。

写出了什么事情，为什么要用这样的词，对仗的精妙在哪里？

比如：拿一句我最喜欢的一句解释说明，半溪流水绿，千树落花红。当我第一次念到的时候，并没有觉得怎么样，可是你把它这些字逐句拆开。

清澈的小溪缓缓的流淌，被四周的树木映衬下，仿佛水变成了透亮的淡绿色。千万棵开花的树在微风吹拂下，落下阵阵的花瓣雨。

上一句的半条小溪对下一句的千万棵树流水绿落花红。就单单在这一句里头，要把数量事物和颜色都对应起来。流水对应落花，是不是马上就能浮现起水波溪流里飘荡着鲜艳的花瓣，在缓缓的流过这样的美景呢？

其实我觉得用白话文有的时候是翻译不出那种美感。可是通过用我的讲述再去看一遍，每一篇文字所背后带出来的美景，是不是该感叹一下，能把文字组合的这么优美，是一件多么了不起的事情。

而在整部文章中光是这样写景，写人，写事对应更是多得数也数不过来。

写景用词美，写人要点精，写事着眼准。这就是我研究解释，声律启蒙以来最大的感触。

如果有幸能让孩子们，先了解这些东西好在哪，以后再看到类似的古文诗词，便能理解，古人用字用词排比句式的精秒绝伦。

汉字启蒙------会说话就可以写文章

声律启蒙毕竟是清朝时期的一本读物。一定会出现很多生僻字。在现代文中已经不常用了的字，但是在之后的古诗或者古文的阅读中依然会可能出现。

我大致罗列了一下，每篇韵文中大约都会有几个不太常见的生僻字。我们只需要注出读音，让孩子们知道。

先读懂知道意思知道怎么读，看个眼熟。

而对常用字的掌握，多看便会记住。

记住便会读。能够读出来，再学着会用拼音来拼读出来这个字。

每个常用字记住他在文章中的位置，再用单字组成词语。

很多的单字，还能够成语，变成典故。容易从字意上了解的成语开始。

在二冬的韵文中，我挑选了一个常用字秋，秋天的秋。我组成的词语秋天，秋风， 秋千。又列出来了一个成语，一叶知秋。

当说到这个成语的时候，我先不告诉孩子是什么意思，让他先从字面意思来猜测成语的用意。我补充说明，一叶知秋，叶是叶子的叶，知是知道的知。孩子想了一会儿跟我说是不是看到叶子，就知道秋天要来了。

我再和他接着解释这个成语，看见一片落叶，就知道秋天将要来了。

除了解释之外，很多成语自己就附带的小典故，用故事让他加深理解。

那么知道这些生词，知道这些字怎么念？组成什么词就算了吗。当然不够，后面还可以用这些字组成词造句。

比如说我有一次，在一东的常用字里头让孩子挑出来，几个词语来造句。孩子挑出了，东方，红绿灯。还有一个成语东张西望。

他最后给我组成了一句话，东方明珠塔旁边有个红绿灯，我东张西望的看，终于走到了路口。

这些词当他们会用，会知道什么意思，就能在脑子里头组成自己一套文字。如果有逻辑不通，甚至听起来特别好玩的想法。大家千万不要去，急着纠正，让他保有这种兴趣，孩子其实对一些稀奇古怪，而且还是从自己嘴巴里头冒出来的句子，会觉得特别有成就感，特别开心的。

比如在之后，孩子就用春天，空调，春风和跟屁虫给我造了一个句子。

在春天最热的时候，春风在家打开了空调，后面来了一个小小的跟屁虫。

是不是都很无厘头，又没有逻辑，但是又让你觉得很可爱呢？

大家不如回去和孩子们也试试看吧，看看孩子们给我们带来什么样的惊喜。

而接下来的练习，可以鼓励孩子把句子尽量说的多一点。把单句连起来就变成了短文。这对马上就要小学或者是小学正在做看图说话写作练习的孩子，是非常有帮助的。

而对于比较大的孩子，上小学1，2年级开始学着阅读理解了的孩子。

除了最基本的理解和阅读之外，不妨可以加进去一些自己的东西。

挑一句或者一个对子。引导孩子自己把它的意思复述出来。

也可以用启发的问答方式，让孩子回答，喜欢这篇文章里头的哪一句？为什么？

试着抽出一句，用自己的话来翻译。

用一个写景或者写事的句子，把它扩展为描写景物的段落。

或许把这篇历史故事，展开记录下来。很多孩子最大的困难就是要写东西了，完全不知道该写什么。其实最初的练习并不是让他马上去写，而是让他用嘴巴先能说出来。如果他能用嘴巴把这一段原文或者通过自己的理解复述出来的话，让他再下笔去写，是不是就很简单了呢？

好的，分享了这么多关于我在声律启蒙讲解过程中的领悟，希望大家能够理解为什么我为什么来解读声律启蒙，和为什么想要让孩子来诵读这部经典。

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