班上又出事儿了，兢兢业业的英语老师被两位学生气得不行，一堂好好的英语课被迫中断。在英语老师尽心尽力地为学生讲解课文的时候，学生小郑和小彭大声打起了牌，无语的是他们中间还隔着一个学生。英语老师本想提醒一下他们，好保证课堂能顺利进行，没想到两位学生强词夺理了起来，把自己的打牌行为说的有理有据。
两位学生不怎么学习，上课聊天、睡觉、吃东西、打闹是常有的事情。晓之以理，动之以情的办法用过；严格要求、奖惩分明的办法用过；因他们而进行的家校共育比哪个学生都多。他们也就我在的时候能安静下来，我是他们的班主任。考虑到学校的要求和他们知错不改的情况，在确保对他们进行了一番足够透彻的德育课之后，我给了他们一个星期的回家反省，这是经过家长同意的常规处理......
然而，没过两天，我们办公室来了一位客人，是找我的。“我是*村姓郑的！”他一连跟我说了两遍，我没搞懂是什么意思。我说：“您好，请问您是谁的家长，有什么事情吗？”“我就想问问你们学校有没有权力让我孩子在家反省？”这位家长很没好气。“我要给教育局打电话！”他没有给我交代学生情况的时间，当着我的面打通了教育局的电话，“喂，教育局吗，我的孩子上课打牌，被学校停一周课，请问你们有这个规定吗？”。我无语地坐在了自己的座位上，早上我刚刚跟两个学生的家长了解了学生在家的情况。教育局的回答是“每个学校有每个学校的管理方式”，这位郑姓家长似乎没有得到自己想要的结果，喊着“我要去找校长！让孩子在家，我怎么管得了”我说：“好！”我不知道后来他是怎样和校长沟通的，他没再来学校，只是托认识的老师帮忙求情，求早点儿让他的孙子回学校。
这两位学生问题很突出，这里单说一下这位郑同学。本身这孩子有一定的学习基础，但上课的时候很少学习。除了上我的课，他的桌子上是没有书的，你若管一下他，无论态度轻柔还是态度严厉，他一定是斜着眼恶狠狠地看着你，然后同样的错误下一次接着犯。他和其他孩子的区别就在于，其他孩子不管怎么混，你跟他们讲道理，他们都是懂的，他们是懂事儿的。但这位郑同学不是，他完全不理什么道德、什么法律，他也不关心任何人，就像没有感情一样，他对任何人和事都没有热情，这一点，他的妈妈也很清楚。
我是觉得他是有基础的，努力一下是可以考上高中的，所以我在他身上下了很大的功夫，与他的家长打了无数次电话，想这办法，想那办法，沟通、谈心、鼓励、惩罚一个不少，然而收效甚微。所以当打牌事件发生后，我再也无法采取小措施，毕竟沟通谈心对他的作用已不大，毕竟我是六十几个人的班主任，其他孩子和家长的意见我不能不考虑。让他回家反省前，我再一次沟通了家长，跟他说明回家反省是要改正错误的，要劳动，要学习，而绝不是终于解脱了在家里玩儿。只是后来这孩子的爷爷说“不就上课打个牌嘛，我可舍不得让我孙子干一点儿家务”。再后来，我才从其他老师那里知道，这位孩子的爷爷已经不是第一次做这样的事情了，我也明白了原来两次向我声明“他是*村姓郑的”是在给我一种威胁（*村郑姓是公认的不好惹）只不过我恰巧是外地人，真的不知道。
这不是我担任班主任工作中多难的一件事儿，但这是我第一次被家长当面告到教育局。我没有觉得害怕、也没有觉得愤怒，单单只是觉得很无奈。我不是在意被学生家长告了，我在意家长对学生的错误只字不提，我在意家长不让学生反省的原因是管不了孩子，我在意家长不在乎孩子的行为是不是影响了其他人，我在意家长并不关心孩子能不能知错就改。
难道过度的爱不是碍吗？
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