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周日晚上10点半，才上小学二年级的孩子，还有大堆作业没有完成，这些题目对他来说太难了，孩子困得摇头晃脑，你觉得该怎么做好？
A、坚持让他自己做完，学校，严格要求是好事，小的时候多吃苦，长大才能成才。
B、努力给他讲解难题，陪他一起完成作业。
C、让他自己决定是坚持做完作业还是上床睡觉，明天自己跟老师解释，自己的事情要自己做。
D、完成能力范围内的作业，难度明显太大的，你来帮他做，明天去跟老师沟通，请老师调整作业量和题目难度。
下面，我们来分析各个选项的内涵：
选项A：虎爸虎妈型。对孩子严格教育，坚持学校要求严格是好事！认为自己小时候吃得苦可多了，比孩子多多了，再说小时候吃点苦长大了才能成才啊！可是，显而易见，这种方法缺少一些支持力，要求的部分明显，支持同理孩子的这个部分不足够。
选项B：猫爸猫妈型。这类父母努力给孩子讲解难题，陪孩子一起完成作业，很温柔，很容易呵护到孩子，陪伴到孩子，让孩子感到备受支持。但这样的教育方式有点越界，把孩子写作业的责任揽过来，写作业都变成自己的事情了，每一天都这样陪写作业，小学陪下来，能不累吗？作为父母，会觉得很辛苦。但是，应该反思的是：这样陪伴下来后，作为成人的父母，有没有给孩子树立榜样呢？父母把自己也变成那个写作业的小学生了，陪写作业占据了父母的绝大部分时间，没有时间做自己了，也就没有机会给孩子做榜样了。
选项C：这种做法界限感特明朗：这是你的领地你的空间你的事情，你自己做决定，自己解释，都是你你你，我我我，界限非常清楚。这个“理”的层面完全没问题，但情感的层面孩子有没有被支持到呢？很明显的，这样做，情感部分是很微弱的，如果经常发生这样的情况，孩子会不会感觉到一种孤立无援呢？老师每天都布置这样的作业，自己做的很辛苦，父母又界限分明－－“你自己负责”，对于一个二年级的孩子，会不会压力很大呢？
选项D：这个做法值得我们深入反思。“完成能力范围内的作业，难度明显太大的，你来帮他做，明天去跟老师沟通，请老师调整作业量和题目难度”，这么做，既能让孩子对学习负起责任，又可以给到孩子很大的支持力。我们受到的启示是：做父母的，如何能坚持原则，让孩子对于自己的学习在能力范围之内负全责，同时我们又给出全方位的支持，支持孩子这个当下，在写作业这个事情上给到孩子更加深远的一些支持力，这里隐含着跟孩子互动过程中的那个细腻度精细度，细品是可以感觉得到的。
这里没有标准答案，因为每个孩子天性不一样，所以有句话说：教无定法。重要的是，我们要来理解我们在教育孩子的时候，背后秉持的信念是什么，是否适合自己的孩子，这个才是需要有觉察的。很多时候我们并没有想那么多，就是一种本能的反应，但事实上，我们首先是对自己的教育行为有一份观察，问问自己，为什么这么做，内在的驱动力是什么，同时，对自己的孩子有一份观察，再问自己，这样的方法到底是不是适合自己的孩子呢？带着这样一种开放的心态，再来看这个场景（这个场景太平常了，家有小学生的父母非常容易共鸣），结合自己所选的答案，内心里会不会引起关于教育的更深的思考呢？
我们要努力找到适合自己与孩子的教育互动模式，既能尊重孩子的领地空间，养成他独立自主自负责任的习惯，又能给到他需要的支持力。
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